数学思维与方法 校本课程教案.docVIP

数 数学思维与方法  目录 第一讲 观察能力的训练………………………1 第二讲 联想能力的训练…………………4 第三讲 问题转化的训练（1）…………………7 第四讲 问题转化的训练（2）…………………11 第五讲 开拓性思维训练实例(1)………………14 第六讲 开拓性思维训练实例(2)………………17 第七讲 开拓性思维训练实例(3)………………21 第八讲 数学思维过程(1)………………………25 第九讲 数学思维过程(2) ……………………27 第十讲 解题熟悉化策略………………………30 第十一讲 解题简单化策略………………………34 第十二讲 解题其他策略………………………35 第一讲 观察能力的训练 任何一道数学题，都包含一定的数学条件和关系。要想解决它，就必须依据题目的具体特征，对题目进行深入的、细致的、透彻的观察，然后认真思考，透过表面现象看其本质，这样才能确定解题思路，找到解题方法。 虽然观察看起来是一种表面现象，但它是认识事物内部规律的基础。所以，必须重视观察能力的训练，使学生不但能用常规方法解题，而且能根据题目的具体特征，采用特殊方法来解题。 例1 已知都是实数，求证 思路分析 从题目的外表形式观察到，要证的 结论的右端与平面上两点间的距离公式很相似，而 左端可看作是点到原点的距离公式。根据其特点， 可采用下面巧妙而简捷的证法，这正是思维变通的体现。 证明 不妨设如图1－2－1所示， 则 在中，由三角形三边之间的关系知： 当且仅当O在AB上时，等号成立。 因此， 已知，试求的最大值。 解 由 得 又 当时，有最大值，最大值为 思路分析 要求的最大值，由已知条件很快将变为一元二次函数然后求极值点的值，联系到，这一条件，既快又准地求出最大值。上述解法观察到了隐蔽条件，体现了思维的变通性。 已知二次函数满足关系 ，试比较与的大小。 思路分析 由已知条件可知，在与左右等距离的点的函数值相等，说明该函数的图像关于直线对称，又由 已知条件知它的开口向上，所以，可根据该函数的大致 图像简捷地解出此题。 解 （如图1－2－2）由， 知是以直线为对称轴，开口向上的抛物线 它与距离越近的点，函数值越小。 第二讲 联想能力的训练 联想是问题转化的桥梁。稍具难度的问题和基础知识的联系，都是不明显的、间接的、复杂的。因此，解题的方法怎样、速度如何，取决于能否由观察到的特征，灵活运用有关知识，做出相应的联想，将问题打开缺口，不断深入。 例如，解方程组. 这个方程指明两个数的和为，这两个数的积为。由此联想到韦达定理，、是一元二次方程 的两个根， 所以或.可见，联想可使问题变得简单。 在中，若为钝角，则的值 (A) 等于1 (B)小于1 (C) 大于1 (D) 不能确定 思路分析 此题是在中确定三角函数的值。因此，联想到三角函数正切的两角和公式可得下面解法。 解 为钝角，.在中 且 故应选择（B） 若 思路分析 此题一般是通过因式分解来证。但是，如果注意观察已知条件的特点，不难发现它与一元二次方程的判别式相似。于是，我们联想到借助一元二次方程的知识来证题。 证明 当时，等式 可看作是关于的一元二次方程有等根的条件，在进一步观察这个方程，它的两个相等实根是1 ，根据韦达定理就有： 即 若，由已知条件易得 即,显然也有. 已知均为正实数,满足关系式,又为不小于的自然数，求证: 思路分析 由条件联想到勾股定理,可构成直角三角形的三边，进一步联想到三角函数的定义可得如下证法。 证明 设所对的角分别为、、则是直角，为锐角，于是 且 当时，有 于是有 即 从而就有 第三讲 问题转化的训练 数学家G . 波利亚在《怎样解题》中说过：数学解题是命题的连续变换。可见，解题过程是通过问题的转化才能完成的。转化是解数学题的一种十分重要的思维方法。那么怎样转化呢？概括地讲，就是把复杂问题转化成简单问题，把抽象问题转化成具体问题，把未知问题转化成已知问题。在解题时，观察具体特征，联想有关问题之后，就要寻求转化关系。 例如，已知,, 求证、、三数中必有两个互为相反数。 恰当的转化使问题变得熟悉、简单。要证的结论，可以转化为： 思维变通性的对立面是思维的保守性，即思维定势。思维定势是指一个人用同一种思维方法解决若干问题以后，往往会用同样的思维方法解决以后的问题。它表现就是记类型、记方法、套公式，使思维受到限制，它是提高思维变通性的极大的障碍，必须加以克服。 综上所述，善于观察、善于联想、善于进行