数学学习的迁移.pptVIP

数学学习的迁移 在学习的过程中，数学新知识的掌握总以某种方式与原有知识发生联系，或者扩充、或者变革原有数学认知结构。这 类现象就是数学学习的迁移，是数学学习中的一种普遍现象。 迁移的含义 迁移是指一种学习对另一种学习的影响，也指已经获得的知识经验对完成其它活动的影响。 迁移的分类 数学学习迁移表现出情境性和主体性等特点。 主体性 是指学习者的智力因素在学习迁移中发挥主要作用，非智力因素也应该发挥着相应作用，并与智力因素相互 作用，共同影响数学学习的迁移。 数学学习迁移的心理机制 数学学习迁移是一个复杂的数学认知过程，其宏观机制即是数学知识的整合过程，包括同化性迁移、顺应性迁移和结构重组性迁移等三条途径；其微观机制就是要揭示迁移中的认知成分，心理学家认为，这种认知成分可分为分析与抽象、概括与综合两类。 同化性迁移 顺应性迁移 结构重组性迁移 分析与抽象 概括与综合 同化性迁移是指新数学知识内化到已有数学认知结构中去的数学知识的整合过程，其根本特点是“自上而下”的迁移。 顺应性迁移是指已有数学认知结构不能把新数学知识吸收（同化）到自身中去时，如果新旧知识间存在共同要素，则已有认知结构将发生顺应新知识的变化，建立一种新的上位结构，以包容已有的下位知识。 结构重组性迁移就是将已有数学认知结构中的有关知识成分，按照新的需要重新组合，从而建立起一种新的认知结构，这里，结构重组指的是习得的知识的组成成分在新的组合中，仅仅在结合关系上进行调整或重新组合，而经验的构成成分不变。 分析与抽象 分析是对研究对象进行分解、剖析，以达到认识对象的各个部分（或各个方面）在对象整体中的性质、作用的方法。 抽象是把研究的事物从某种角度看待的本质属性抽取出来进行考察的思维方法。抽象是数学的本体属性，抽象思维是数学学习的基础之一。分析侧重于探索性和启发性，是最基本和常用的思维方法。任何类型数学学习迁移过程都包含分析与抽象的认知成分。 概括与综合 概括是把抽象出来的若干事物的共同属性归结起来进行考察的思维方法，概括要以抽象为基础，是抽象的发展，抽象度越高，概括性越强，知识的迁移范围就越广。 综合是将研究对象的各个部分（或各个方面）有机结合，以达到认识对象整体性质的思维方法。概括在本质上也是一种综合，是一种高级的综合。 影响数学学习迁移的主要因素 数学学习对象之间的相似性 结构成分非表面成分的相似；数学问题情境的相似性；数学问题模式的相似性等 数学知识的概括化水平 知识的概括化水平高表现在以下几方面：一是掌握了某数学知识模块的核心概念，牢牢把握了核心概念的本质属 性；二是发现了相关概念之间的关联性和关联度，并建立了一定的联结。 数学学习定势思维 促进数学学习迁移的途径和方法 一、努力提高学生的数学概括能力 1，良好的数学概括能力是数学学习迁移的保障 2，提高学生数学概括能力的途径和方法：强化培养学生数学概括能力的意 识；借助表象思维促进学生的 数学概括能力；在解决问题中提高学生的数 学概括能力。 二、突出数学基本概念、基本原理的学习与掌握 1.基本概念、原理的掌握是数学学习迁移的前提 2.突出数学基本概念、原理学习与掌握的途径和方法：明确数学知识系统中的基本概念、原理；引导学生把基本概念、原理置于数学学习中心地位；突出基本概念、原理与其它知识的联系。 三、把学习材料改造成有利于学习迁移的形式 1.良好的学习材料是数学学习迁移的载体 2.良好改造学习材料的途径和方法：据学生认知特点确定材料的呈现形式；按照学生认知方式呈现、组织学习内容；在学习材料中突出新旧知识的结合点。 * 按效果看，迁移可分为正迁移和负迁移。前者是指一种学习对另一种学习的促进作用，后者是指两种学习间的干扰 作用。 按顺序分，可分为顺向迁移和逆向迁移。 情境性 是指数学学习迁移的发生依托于一定的情境，可能是学习材料之间的相似性，也可能是学习方法的延伸性，只要能给予学生某种唤起性，数学学习迁移便因此情境而发生。 *