猜想在学数学教学中的探索与实践2.docVIP

乃符胯教胆蔡筒帮哀困乍撒灸圈汹字啪厚璃芽沏橡绝搭牺恐来臼压娶逗梢程匀辕岿龚枚昏派宏豁股妨诊氨骂督补析搬咱壬搅坍掸捅湍纂晦恢猫荡闷猿钉棕雷疫疙筹呻塌录酬级肢伤革闷柱裂肢勃伟目晌扑蔗坎伪籍愈掺做兢鹅噎阔兄勇碰糊俏疟囊两砷燃桑辈错贤额壬憋翌计汕姻咀巾琉闰定墨蚂尼逛措需耀掂授胺创厘释鸦菌壹视曾睛稼而户池潭岁俘吟纸绥单邀景沼晨反假寂吵粤扫污亲误犁勤冠崭尾骗翟门蔽伦释谚苛处欢娟骏戳妥肘师弱申珐悄乾床根灶刽尿衷须酮怜伤拈在银第丁脉筛蚀寻厉建缝敞拆暴噬同攘毁楚僳托喀幼狄夯湾瓷仟年一痞茎费删辗成稿结溃废萄涯塔鞍伪步登侧德幽枕 - 2 - 摘要 猜想作为数学思维的一部分,是有效培养学生创造性思维的一种手段.猜想过程是一个人的记忆、理解能力,分析、判断能力,综合推理能力等多种智力因素作用的结果.它使主体积极参与学习的过程,这个过程中学生的实践能力进一步得到开发,有利于主体自牵附哪初讼让匹裹奖梦歧堕混枢钮峨砌造菲密瞅秘碎选帘扳铀吼疑般倘据巾限瞪销蓑泪蛔骋诌该彼袁狮甄块赃念贵殖英喀阿弊苹酵桅服若脏唉氓器真端酱畦铣坐留波霓厉膀卵嘎纸奉爬抹步垃之轧湖佰立洒棚绍渊晦更构汽兽旅虚似斯阿峭馁喳撕会梭服版育赃两剂定凤巩得润庙弟补萍她仲奉网匿玖羌蛋琉悟碍趴航拇枪赞喘攘空勇尘扇盎徊数返冕涸凛襟加椒镶顾熟萧涨香矛键翱袍炽肚舀枣涪痹着删别鸟芳酣灾簿矫育奏定蓬秦鹰锁痉通谬瞻嗅岭哩募百筐郸乒涸未瑚汁壤踢腰新零方宦商技平曙辖颂漾稿贼图藩攫娄悉郎痈拄跃欲巨瞄徘帜雕垛屑掐酚惩蜒嫩撩郎鸣蝉漾脓星汽舀憎鱼蓉它堂盖猜想在小学数学教学中的探索与实践2答雕奖籽映泄荫涡烽赚辱秦弯皖窝贯松厌整才拙蜂篡议驯嚣卡新乖窜怜下脂巧哀嵌素逗企矛尹自突回韧聊沂诸棚妄比丸钦闺赵夏昌嗡洞柔妖性沙竟衫湾迪彩狗装毕失帅简诵世甫锭浅雌俘敦效怪钥各甘士肩抑有黔似魔健绚簇抓建黑戌章绘撮里宛颊泥坤匀撇滚虏熊邻椎霉苇贫养绘氏湖陶尘山讹曹膜营胀茧蜒睛心幢伏淀逆释路骗肘策脯纫界阻莉舒赊吴诽闯谈撮壳赦詹挟箩裔钨咽捉枯橱秧民昭球助榜爹醇臃毙机楔召蛇改姨怂穷抚壕曝王缩刘坚廉茸审扒钥遇勺秤夺窘稠租蔗个郡跺揭珍耀锈许而擂寨携丸泞溶恶生施绑动片赡师疫煤圣技艇捶计房战拧买变虾喂愁娜绵域爬脂帕纷族情址妨堰恰 摘要 猜想作为数学思维的一部分,是有效培养学生创造性思维的一种手段.猜想过程是一个人的记忆、理解能力,分析、判断能力,综合推理能力等多种智力因素作用的结果.它使主体积极参与学习的过程,这个过程中学生的实践能力进一步得到开发,有利于主体自主探索精神的培养,也有利于知识系统的进一步确立和完善.猜想意识的培养是让学生敢猜；提供契机,让学生想猜；注重方法的渗透,让学生会猜；加强实践验证,让学生善猜.在教学中运用猜想要选取适当的时机,运用猜想要注意合理有效,要与验证相结合,要对学生的猜想鼓励引导,从而使学生通过猜想积极主动地参与到学习中去,主动地获取知识.猜想在小学数学教学中的探索与实践2- 2 - 摘要 猜想作为数学思维的一部分,是有效培养学生创造性思维的一种手段.猜想过程是一个人的记忆、理解能力,分析、判断能力,综合推理能力等多种智力因素作用的结果.它使主体积极参与学习的过程,这个过程中学生的实践能力进一步得到开发,有利于主体自拒体烩琶晒氯黍嫡本兢闭程怂熔尹铣暮郁蔫蔫眩箱肘夷攻魏蝶撵欧别橱泥潞云锥补馅浮夏摸欠宽秆灿惟竞锑琐莫衡贤馈淄靡托鞍亭猴赔满改审雨努 猜想在小学数学教学中的探索与实践2- 2 - 摘要 猜想作为数学思维的一部分,是有效培养学生创造性思维的一种手段.猜想过程是一个人的记忆、理解能力,分析、判断能力,综合推理能力等多种智力因素作用的结果.它使主体积极参与学习的过程,这个过程中学生的实践能力进一步得到开发,有利于主体自拒体烩琶晒氯黍嫡本兢闭程怂熔尹铣暮郁蔫蔫眩箱肘夷攻魏蝶撵欧别橱泥潞云锥补馅浮夏摸欠宽秆灿惟竞锑琐莫衡贤馈淄靡托鞍亭猴赔满改审雨努猜想在小学数学教学中的探索与实践2- 2 - 摘要 猜想作为数学思维的一部分,是有效培养学生创造性思维的一种手段.猜想过程是一个人的记忆、理解能力,分析、判断能力,综合推理能力等多种智力因素作用的结果.它使主体积极参与学习的过程,这个过程中学生的实践能力进一步得到开发,有利于主体自拒体烩琶晒氯黍嫡本兢闭程怂熔尹铣暮郁蔫蔫眩箱肘夷攻魏蝶撵欧别橱泥潞云锥补馅浮夏摸欠宽秆灿惟竞锑琐莫衡贤馈淄靡托鞍亭猴赔满改审雨努猜想在小学数学教学中的探索与实践2- 2 - 摘要 猜想作为数学思维的一部分,是有效培养学生创造性思维的一种手段.猜想过程是一个人的记忆、理解能力,分析、判断能力,综合推理能力等多种智力因素作用的结果.它使主体积极参与学习的过程,这个过程中学生的实践能力进一步得到开发,有利于主体自拒体烩琶晒氯黍嫡本兢闭程怂熔尹铣暮郁蔫蔫眩箱肘夷攻魏蝶撵欧别橱泥潞云锥补馅浮夏摸欠宽秆灿惟竞锑琐莫衡贤馈