四下语文第七教学设计.docVIP

第七单元 主备人： 本组教材以“认准目标，不懈努力”为专题，选编了精读课文《两个铁球同时着地》《鱼游到了纸上》，略读课文《全神贯注》《父亲的菜园》。从伟大的科学家、艺术家到残疾人、普通人，课文中这些人物的身上都具有一种执著专注、不懈追求的精神。 语文园地中以《我敬佩的一个人》为题，展开的口语交际和习作的训练，引导学生发现身边具有执著追求精神的人，并向他们学习。 教学本组课文，要引导学生认真阅读课文，理解课文内容，感受人物形象，受到心灵启示，品味语言，留心课文对人物外貌、动作等方面的描写，领悟作者的一些表达方法；“语文园地”安排的各项训练是阅读教学的有机组成部分，教学中要瞻前顾后，做到说写结合，读写结合，做好知识与能力迁移的工作，使本组教材形成有机的整体，教学始终围绕专题进行。 课时划分： 教学本组教材可用10—13课时。其中，精读课文4—5课时，略读课文2—3课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“成语故事”1—2课时。 25 两个铁球同时着地 学习目标： 　　　1.认识3个生字，会写12个生字。能根据上下文理解“信奉、固执、胆大妄为”等重点词语的意思。单元教材分析： 　　　2.有感情地朗读课文。 　　　3.初步学习通过典型事例表现人物品质的写法。 　　　4.了解两个铁球同时着地的实验过程，学习伽利略不迷信权威，执著求实地探求科学真理的精神。 课前准备 　　　1.布置学生搜集伽利略和亚里士多德的图片和生平资料。 　　　2.教师制作能够直观反映两个铁球同时着地的课件及课文插图幻灯片。 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 　　1.这节课我们要走近一位伟大的科学家，他就是17世纪意大利的物理学家、天文学家伽利略。谁能结合课前搜集到的资料来给大家介绍一下？（学生展示课前搜集的资料，互相补充，对伽利略有一个感性的认识） 　　2.（出示课文插图）同学们，这就是意大利著名的比萨斜塔，1590年，年轻的数学教授伽利略就在这里做了举世闻名的实验（板书课题：两个铁球同时着地），下面就请同学们自读课文，去感受这次意义重大的实验。 二、初读课文，自学生字词 　　1.提出读书要求：自己小声读课文，想课文讲了一件什么事；画出生字词，借助工具书自学。 　　2.同桌间互相听读课文，并正音。 　　3.指名分段读课文，检查朗读情况，注意将这些词语读正确：着地、伽利略、信奉、亚里士多德、解释、更改、的确、比萨城、胆大妄为、固执。 三、默读课文，初步感知人物 　　1.默读全文，画出使你深受启发的句子，反复读一读，并在空白处写一写自己的感受。 　　2.小组内初步交流。 　　四、自主读书，诱导感悟 　　1.同学们，我们已经充分自读了课文，并初步交流了自己的读书感受。下面，就请同学们再一次放声朗读课文，可自读，也可同桌间轮读。（学生自主读书） 2.把你认为自己读得最好得段落读给大家听。 　 五、巩固生字词 　　1.指名读生字，自主记忆字形。 　　2.指导书写：辩、奉、妄、释 3.抄写生词。 第二课时 　　一、复习，导入新课 　　 听写本课的新词。同桌互相检查。 　　二、 结合重点语段，感知人物形象 　　（一）结合上节课的自读和交流来填空，并说明理由。 　　　　　伽利略是一个（　　）的科学家。 　　（二）小组交流。 　　（三）集体汇报交流，引导结合重点语段深入体会人物的精神品质，并指导有感情朗读。如： 　　1.伽利略是一个（善于思考的）科学家。 　　a.学生汇报并说明理由：伽利略在念书时就提出老师难以解答的问题，被同学们称为“辩论家”；25岁时就对亚里士多德的话提出了质疑。亚里士多德在人们的眼里是真理的化身，他的话不容置疑，可伽利略经过严密思考后却发现了疑点。所以说他善于思考。 　　教师引导：那就请同学们再次认真读第三自然段，能否用简单的方式说明伽利略的思考过程，可以与同学们讨论，也可以请老师帮忙。（算式法10+110两个铁球拴在一起，落得慢的会拖住落得快的，落下的速度应该比10磅的慢；10+110两个铁球拴在一起，就有11磅重，落下的速度应当比10磅的快。图示法等） 　　b.指导学生有感情朗读，读出伽利略思维的严密，注意“如果……那么”“……但是”“如果……就……”这样的关联词语，来突出伽利略的质疑是经过严密的逻辑推理，而不是妄下结论。 　　2.伽利略是一个（执著追求真理）的科学家。 　　a.学生汇报：在当时，人们都信奉亚里士多德，并把他的话当作不容置疑的真理，伽利略却大胆质疑，说明他不迷信权威，只追求真理。（教师引导理解“信奉”） 　　伽利略为了追求真理，反复做了多次实验来证实，并且要面对无数人的讥笑与嘲讽，在比萨斜塔上公开试验。 　　b.指导学生有感情地朗读第五自然段。 　　3.伽利略是一个（勇敢）的科学家。 　　a.学生汇报：面对人们的