近世代基础.pptVIP

针己真隘是缘灌器幌股暴莲傻境州少岿烬道止劣锁趴咖俏精处责敬射卷贰近世代数基础近世代数基础; ; 近世代数不仅在数学中占有及其重要的地位，而且在其它学科中也有广泛的应用，如理论物理、计算机学科等.其研究的方法和观点，对其他学科产生了越来越大的影响。 群、环、域、模是本课程的基本内容.; 集合论初步与高等代数（线性代数）是学 习本课程的准备知识。本课程学习以后可以继 续研读：群论、环论、模论、李群、李代数、 计算机科学等。 ; 《近世代数》课程的讲授为一个学期 ，共72学时，内容包括第1章到第4章的内容。 《近世代数》是理论性较强的课程，由于教学时数所限，本课程的理论推证体例较少，因此必须通过做练习题来加深对概念的理解和掌握，熟悉各种公式和定理的运用，从而达到消化、掌握所学知识、体会《近世代数》的思想和方法的目的.由此可知，独立完成作业是学好本课程的重要手段. ; 近世代数是一门十分活跃又发展迅速的学科，它的概念众多、内容丰富，作为一门基础课，又限于教学时数，教学时只能择其最基础的概念和基本的内容。因此，有的课本就名曰《近世代数基础》。; 高度的抽象是近世代数的显著特点，它的基本概念：群、环、域，对初学者也是很抽象的概念，因此，在本课程的学习中，大家要多注意实例,以加深对概念的正确理解。 近世代数的习题，因抽象也都有一定的难度，但习题也是巩固和加深理解不可缺少的环节，因此，应适当做一些习题，为克服做习题的困难，应注意教材内容和方法以及习题课内容。 ; （中文）近世代数 （英文）Abstract Algebra 教材1：近世代数基础，张禾瑞 ，高等教育出版，1978年修订本。 教材２：近世代数,徐德余、唐再良等编著，川大出版社，２００６年９月． ;主要参考书 1．B．L．瓦德瓦尔登著：代数学Ⅰ、Ⅱ卷，科 学出版社1964年版2．N．贾柯勃逊著：抽象代数1、2、3卷，科学 出版社1987年出版3．刘绍学著：近世代数基础，高等教育出版社 1999年出版4．石生明著：近世代数初步、高等教育出版社 2002年出版 ; 5.《近世代数》，吴品山，人民教育出版社，1979。 6.《抽象代数学》，谢邦杰，上海科学技术出版社， 1982。 7.《抽象代数基础》，刘云英，北京师范大学出版 社，1990年。 8. 近世代数,杨子胥,高等教育出版社,2003年. ; 在学习《近世代数》这门课之前， 有必要了解一下有关近世代数的由来， 这有利于这门课程的学习。;1． 近世代数理论的三个来源;; 直到1824年一位年青的挪威数学家 N.Abel (1802-1829) 才证明五次和五次以上的一般代数方程没有求根公式。但是人们仍然不知道什么条件之下一个已知的多项式能借助加、减、乘、除有理运算以及开方的方法求出它的所有根,什么条件之下不能求根。 最终解决这一问题的是一位法国年青数学家E.Galois(1811—1832)，Galois引入了扩域以及群的概念，并采用了一种全新的理论方法发现了高次代数方程可解的法则。在Galois之后群与域的理论逐渐成为现代化数学研究的重要领域，这是近世代数产生的一个最重要的来源。;加罗华;(2)Hamilton四元数的发现 　　长期以来人们对于虚数的意义存在不同的看法，后来发现可以把复数看成二元数(a,b)=a+bi，其中i2= -1。二元数按(a,b)±(c,d)=(a±c,b±d)，(a,b)(c,d)=(ad+bc,ac-bd)的法则进行代数运算，二元数具有直观的几何意义；与平面上的点一一对应。这是数学家高斯提出的复数几何理论。二元数理论产生的一个直接问题是：是否存在三元数？经过长时间探索，力图寻求三元数的努力失败了。但是爱尔兰数学家W.Hamilton(1805-1865)于1843年成功地发现了四元数。四元数系与实数系、复数系一样可以作加减乘除四则运算，但与以前的数系相比，四元数是一个乘法不交换的数系。从这点来说四元数的发现使人们对于数系的代数性质的认识提高了一大步。四元数代数也成为抽象代数研究的一个新的起点，它是近世代数的另一个重要理论来源。 ; （3）Kummer理想数的发现 　　17世纪初法国数学家费马(P.Fermat 1601-1665）研究整数方程时发现当n≥3时，方程 xn+yn=zn 没有正整数解，费马认为他能够证明这个定理，但是其后的三百多年中人们研究发现这是一个非常困难的问题，这一问题被后来的研究