户外活动教研与应对.doc

户外自主游戏教研活动中的几点思考 淄博市市直机关第二幼儿园 王艳 伴随着幼儿园户外自主游戏的开展，老师们的教育理念正在随之一点一点地发生着转变，但在科学的教育理念付诸实践的过程中，各种各样的困惑和问题也随之而来。比如，材料投放都投放什么？由谁来投放？这个内容孩子玩了一段时间现在又不感兴趣了怎么办？活动中教师该不该干预？干预的度怎么把握？怎样能确保安全问题？等等。针对老师在户外自主游戏中的种种困惑和问题，我们开展了多次教研活动，并专门邀请了刘园长为我们作专业的指导。 在教研中有年轻老师提出“孩子玩滚筒，遇到了困难找我来帮忙，我没有直接帮忙，而是让他找同伴帮忙。后来又看到他有种新玩法，可能会发生危险，不知道该不该干预。”我觉得如果我们的理念真正转变了，从心底里就认为我们和孩子是平等的，我们应该和孩子成为玩伴，那么孩子来找我们帮忙为什么就一定让他们找小朋友呢？如若在老师细致的观察、了解这个孩子的基础上，觉得需要锻炼这个孩子的独立解决问题的能力和沟通交流的能力的话，教师就需要看看怎么回应孩子了，千万不要让孩子感觉到自己被老师拒绝，要保护孩子的主动性。关于安全问题，我觉得一是老师要多观察、多思考，积累了解孩子的经验；二是要有足够的预判能力，尽量能准确的预判孩子行为的后果。若不放心可移动到孩子身边，多关注，以便随时可以伸出援手。孩子的健康安全毕竟还是要放在第一位的。 还有的老师提出“孩子想参加已经成型的角色酒店的游戏，可早参加的孩子不让这个孩子参加，然后孩子来寻求老师的帮助，这个时候老师能帮助吗？用什么样的方式帮助呢？”我觉得老师在这种情况下，应该帮助。求助的孩子几经尝试无果，说明这个需求是迫切的。老师可以在观察的基础上，引导孩子想出更好的办法，让她去尝试，不行的话，老师再考虑怎样介入。可以交叉介入，老师当同伴，以游戏角色介入，帮助她，只要不干扰孩子的真游戏就行。 还有的老师提出“户外自主游戏开展中，有部分孩子出现了破坏材料、不物归原位以及影响安全的行为和不文明行为的现象，但我们又是混班管理，怎样才能既不伤害孩子的自尊心又有效地制止孩子的不良行为呢？”针对我园现在开展户外自主游戏的现况，我建议在园网络共享里建立一个“不适宜行为文件夹”，各区域负责的老师发现问题，及时通过照片的形式记录孩子的行为，存入该文件夹，在活动后回班分享时，各班老师可以利用这个共享文件夹中的照片与孩子们一起交流、讨论、分析，一是可以帮助孩子们学会一定的自我保护行为，增强安全意识（因为有的行为的发生是因为年龄的原因，孩子们不知道、不懂，需要我们帮助孩子获得安全经验），二是一起交流讨论，看着照片，孩子们更易明白，可以一起建立规则等，三也同时解决了其他班老师对孩子不好管理的问题。需要老师们注意的是，同年龄班的老师一定要及时沟通，还有问题解决了，把照片删除就行了，用这些照片时一定要注意，不要对孩子造成任何负面的影响。 有针对性的研讨活动充分体现了教师的主体地位，老师在前，专家在后。先由老师提出自己的困惑，然后我们再帮助老师进行具体的分析、提升，更具实效性。通过一个个具体的案例、照片，尤其是结合老师们这两天自己亲眼所见、亲身体会的案例进行讲解，使老师们的思路更加明晰，思维更加活跃，也因此更加调动了教研的现场气氛，老师们踊跃发表自己的所闻所见，提出自己的困惑，表明自己的观点。在自己反思、同伴交流、专家讲解的过程中，进一步明白了要让户外自主游戏成为孩子的真游戏；老师一定要管住嘴、管住手；同时还要多加强学习，提高自己的专业判断能力；学会与孩子平等相处等等。当然教师理念的转变，也不是一朝一夕的事情。今后，我们还会针对活动中出现的具体问题，开展相应教研活动解决实际问题，在实践中践行先进科学的教育理念，促使老师思考和提升活动观察、判断和指导能力，帮助老师进一步转变理念。