3的倍数的特教学设计1.docVIP

3的倍数的特征教学设计 教学目标： 1、使学生通过理解和掌握3的倍数的特征，并且能熟练地去判断一个数是否是3的倍数，以培养学生观察、分析、动手操作及概括问题的能力，进一步发展学生的数感。??? 2．通过观察、猜测、验证等活动，让学生经历3的倍数的特征的归纳过程。以发展学生的抽象思维和培养相互间的交流、合作与竞争意识。3．通过学习，让学生体验数学问题的探究性和挑战性，进一步激发学生学习数学的兴趣，并从中获得积极的情感体验。根据以上的目标，我确定了本课的教学重点：使学生理解和掌握3的倍数的特征，并能熟练地去判断一个数是否是3的倍数。教学难点： 3的倍数的数的特征的归纳过程。教学过程： 一、复习2、5的倍的特征。 　??师：同学们，我们已经知道了2、5的倍数的特征，那么3的倍数会有什么特征呢?谁能猜测一下？? ? 1、写出2的倍数并口述其特征 2、写出5的倍数并口述其特征 3、复习偶数奇数 4、强调2、5的倍数的特征重点观察个位数字。二、提出问题，揭示课题 1、是不是3的倍数，也是重点观察个位数字呢？ 2、揭示课题：3的倍数。 三、引导探索，归纳、总结3的倍数的特征：1、探索个位上是3的整数是否是3的倍数。 随便写出几个数试试 3、13、23、33、43、103.。。。。。。 结论：个位数是3或3的倍数的整数不一定是3的倍数。 2、探索个位上是3的倍数的整数是否是3的倍数。 随便写出几个数试试 3、16、26、36、49、76.。。。。。。 结论：个位数是3的倍数的整数不一定是3的倍数。 3、教者随便写一个数，看看是不是3的倍数 111、 为什么111是3的倍数呢？多一个0行吗， 多两个0又怎么样呢？ 多10个0呢？ 说明了什么？你能得到什么结论？ 多一个1呢？看看情况如何？1111 多两个1呢？ 多3个1呢？ 2、揭示与数字组成有关，但和数字排列顺序无关， 再写一个，我说是3的倍数它就是3的倍数。 147, 交换一下数字排列顺序 174、417、471、741、714试试。 加一个0又如何？加一个1呢？加一个3呢？ 结论，只和数字有关，和数字排列顺序无关。 3、揭示3的倍数的特征 3的倍数究竟且有什么特征？ 你发现3的倍数什么特征呢？把你的发现与同桌交流一下。 计算各位数字和 万一不行，请看看书吧？ 结论：一个数各个数位上数字之和是3的倍数，这个数就一定是3的倍数。 区分、理解、记忆3的倍数什么特征 4、100以内3的倍数 四、巩固练习 例1 下列各数哪些是3的倍数 例2 下列各数哪些既是2的倍数又是3的倍数。 例3 在□内填上适当的数，使它是3的倍数 例4 是2和5的倍数，还是3的倍数的最小的三位数是多少？ 五、课堂小结：1、2和5的倍数的特征和3的倍数的特征有何区别？ 2、体会一下我们分析探索3的倍数的特征。