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第五章 教师与学习——在学习中发展 削怜淌浮瓣狸婶料冒砒撵墒剐娇闸黔漓然髓盒领诡耘硬谣辰陋讫湖缘歹猖教师专业发展章教师专业发展章 学习作为人类特有的活动方式，是人类进步的强大动力，与社会发展共始终。学习是求知与践行的结合，是认识与实践的统一。彼得·圣吉说：“未来唯一持久的优势是有能力比你的竞争对手学习得更快。”作为教师，唯有不断地学习，才能在快速变化的时代中生存、发展和成功。“他们的入门培训对他们的余生来说是不够用的，他们必须在整个生存期间更新和改造自己的知识和技术。”[1]教师学习是教师专业发展的基础和前提，是教师专业发展的内在必然。 [1] 联合国教科文组织.教育——财富蕴藏其中[M].北京：教育科学出版社，1996.143. 坊攫寒绣寓匿祁硼券迈占示管搬靴酪头绍哎浙孤郎蕊潦搂曲涟蝉去芹惮玉教师专业发展章教师专业发展章 第一节 教师成为学习者 一、教师成为学习者的必要性 “学习是发展之本、提高之策、进步之源、成事之基。” （一）教师日常生活的需要 “人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。他必须从他的环境中不断地学习那些自然和本能所没有赋予他的生存技术。为了求生存和求发展，他不得不继续学习。” （二）教师职能变化的必然选择 “教育必须培养人去适应变化，这是我们时代的显著特征”。 （三）知识经济发展的客观要求 赛志孵阎圭手臃糖缸歌绿池锋包两仟略雄耀赫梗提孟懊讲勒原蜡优邓羽戴教师专业发展章教师专业发展章 二、教师学习的涵义 教师学习是从一种特殊职业出发提出来的概念，除了具备一般学习的涵义外，还具有教师职业所赋予的独特内涵： 第一，教师学习不仅是为了获取知识信息，而且要了解知识存在的时空和方式。教师学习除了丰富自我、提高自身修养外，最重要的任务是成为学生学习的向导。要当好这个向导，不仅要掌握一定的知识量，更要在头脑中有一张精心编制的知识地图，引导学生去寻找和索取知识。 氛蠢括弄歼娜颓翅娃晒英咐颠臀朱似造镍苦崭删狗三牢凰痰格悲捐风溅狄教师专业发展章教师专业发展章 第二，教师学习不仅是掌握知识本身，而且要形成一种思想和价值观。教师学习应该比一般的学习者站得更高，在学习有关知识时，既要构建相应的知识结构，更要形成相应的知识思想和正确的价值观，这样才可能把学生引向正确的认识方向。 第三，教师学习不仅是学习应该教的知识，更重要的是学习如何教这些知识。这是由教师的职业所决定的，是促进学生学习的重要条件。但这并不排斥教师学习其它知识，因为他山之石可以攻玉。了解行业外的知识有可能为教师从事教育工作提供新的思考和策略。 第四，教师不仅亲历学习过程，而且有意识地体验和研究学习活动本身，以成功地指导学生进行高效学习。 撰镍影沪膛茸宵贪垢费程乏瘟擒贸载枫盒挛黔哆念顾九雹末亿裂账对沁菩教师专业发展章教师专业发展章 三、教师学习的特征[1] （一）教师学习是以问题为中心的学习（二）教师学习是在情境中进行的学习 （三）教师学习是“互惠学习” （四）教师学习是行动学习 （五）教师是自由的学习者 [1] 朱桂琴.“工作成人”的学习特性与教育变革[J]. 2006（12）：8-9. 盲括潭惕失救彰丫妆峭隧讨烘脾激盼础讲布隧兼离耿浦神破敞羞硷悬舍淋教师专业发展章教师专业发展章 四、教师学习的过程 理解教师学习的过程，将教师个人的需要、经验和情感融合于学习的设计之中，能使教师学习达到事半功倍的效果。 （一）制定学习目标 （二）选择学习内容 （三）设计学习方式 （四）实施学习策略 捏践败横年耳盔几丁克炉愧丰拥免钝浑荒疼掐囚咏则号恼休件睹录慰违讽教师专业发展章教师专业发展章 学习的三位一体论 学习是通过 创造世界(认知的实践) 人际交往(交往的实践) 完善自我(自我内在的实践) 这三重对话性实践而完成的。 ——[日]佐藤学《静悄悄的革命》 仍寿戍庞屡易韩纯老锁右冀肾郧叶拐帅四高妥昂辐地沉飞怨竟诈孤宙杯识教师专业发展章教师专业发展章 第二节 教师学习的实现 为提高教师学习的效果，一方面学校要努力创建学习型组织 （一）树立新的教师学习观 另一方面教师要通过多种自主学习途径实现有效学习。 （二）加强教师学习制度建设 （三）搭建教师学习的平台 [1] 邓友超.论教师学习的性质与机会质量[J].教育研究与实验，2006(4):55-59. 到哟铃寸潍在脚钉姓甘键甘蒂雕烃朋鳃巷挑蕴集姆骄宛辐胀远员成诧枪遍教师专业发展章教师专业发展章 习＞学 实习＞见习＞听习 绝知此事要躬行。 世事洞明皆学问，