整式的加减分业设计.docVIP

整式的加减—分层作业设计 整式加减是在学习了“有理数运算”基础上的提高。在布置教科书“整式加减”课后的“综合运用”和“拓展探究”题时，我在教室内进行巡视和个别指导，大半节课后，基础好的同学已经做完了所有的题，开始没有事干了；而基础差的同学一节课就在一个题上磨蹭，丝毫没有进展。我看了很着急，问他们是怎么回事，他们说：“不会做”。原来是他们不会分析，时间一分一秒的过去，可他们却完全没有收获。他们每天的作业不是抄别人的就是不做，我也知道他们没办法，因为问题欠得太多了。 分析：? 在义务教育阶段的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ezx98%2Ecom%2Fmaths%2Fja%2Fjasj%2Fczja%2F201308%2F22873%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zzjmingcprk=%CA%FD%D1%A7k0=%CA%FD%D1%A7k1=%B3%F5%D6%D0k2=%CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7k3=%CA%D4%BE%EDk4=%BD%CC%D1%A7k5=%BF%CE%CC%C3sid=45c85fd418ee4ccbch=0tu=u1838191jk=16c9dab27390a76fcf=29fv=11stid=9urlid=0luki=2seller_id=1di=128 \t _blank 数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。在 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ezx98%2Ecom%2Fmaths%2Fja%2Fjasj%2Fczja%2F201308%2F22873%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zzjmingcprk=%CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7k0=%CA%FD%D1%A7%BD%CC%D1%A7k1=%CA%D4%BE%EDk2=%BD%CC%D1%A7k3=%BF%CE%CC%C3k4=%B7%B4%CB%BCk5=%B3%C9%B9%A6%B0%B8%C0%FDsid=45c85fd418ee4ccbch=0tu=u1838191jk=16c9dab27390a76fcf=29fv=11stid=9urlid=0luki=4seller_id=1di=128 \t _blank 数学教学中，差生的得来，除了很少部分是智力因素外，大部分就是无效学习造成的。的确，我们在 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ezx98%2Ecom%2Fmaths%2Fja%2Fjasj%2Fczja%2F201308%2F22873%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zzjmingcprk=%BD%CC%D1%A7k0=%BD%CC%D1%A7k1=%BF%CE%CC%C3k2=%B7%B4%CB%BCk3=%B3%C9%B9%A6%B0%B8%C0%FDk4=%D7%D4%D0%C5%D0%C4k5=%B3%F5%D6%D0%CA%FD%D1%A7sid=45c85fd418ee4ccbch=0tu=u1838191jk=16c9dab27390a76fcf=29fv=11stid=9urlid=0luki=6seller_id=1di=128 \t _blank 教学中没有承认学生中存在的个体差异，教学中教师总想让学生多学一点东西，怕学生因为少做题而影响成绩，因此就喜欢用一个标准或一个尺码去衡量学生。然而，这样做的效果恰好适得其反。他们在学习中不仅没有感觉到成功的快乐，反而还被一次次失败所打击。他们学习上失去了信心，也就没有战胜困难的勇气。因此可见，教学中的“吃大锅饭”和“一把尺子”量到底，使学生在学习上产生恶性循环。为了解决这部分学生的学习问题，首先要解决他们的信心问题。教学中不但要关注他们的 HYPERLINK /cpro/ui/uijs.php?rs=1u=http%3A%2F%2Fwww%2Ezx98%2Ecom%2Fmaths%2Fja%2Fjasj%2Fczja%2F201308%2F22873%2Ehtmlp=baiduc=newsn=10t=tpclicked3_hcq=zzjmingcprk=%BF%CE%CC%C3k0=%BF%CE%CC%C3k1=%B7%B4%CB%BCk2=%B3%C9%B9%A6%B0%B8%C0%FDk3=%D7%D4%D0%C5%D0%C4k4=%B3%F