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普通高中化学课程标准理念解读 关键词:新课程标准化学课程标准课程理论　　摘要：本文从课程改革与化学课程改革的关系出发，用国际比较、历史分析等方法，研究了普通高中化学课程改革的趋势分析了现在颁布的新课程标准的现实意义，从课程观、学生观、质量观、评价观诸方面，系统地解读了普通高中化学课程标准的理念。　　关键词新课程标准化学课程标准课程理论　　一、课程改革的国际背景以及我国新一轮课程改革的重点　　1、课程改革的国际背景　　20世纪末世界各国纷纷开展面向21世纪的课程改革，不仅美国、英国、法国、日本等发达国家，印度、泰国、埃及等一些发展中国家也积极地投身于这场关乎民族命运的革命中。这次改革有其深刻的国际背景，本文搜集了20世纪末各类刊物中出现频率较大的几个词语，来描绘这场变革的历史背景：经济全球化、知识经济、可持续发展、信息时代，它们代表了这个时代社会、经济、文化发展的主流，作为经济、科技、文化的基础——教育的变革也体现出与这种潮流发展相适应的特征。综合各国改革的趋势，主要体现出以下几个方面的特征：⑴关注学生的终身发展；⑵关注学生的国际理解和文化多元；⑶强调综合实践能力；⑷加强课程与社会、生活发展的联系；⑸倡导学习方式的多元化[1]；⑹通过课程改革，建立自主更新的课程模式，创造良好的学校文化。　　2、我国课程的现状及新一轮课程改革的重点　　从解放初到20世纪未，我国进行了一系列的教育改革，每一次改革都取得了较大的成绩，客观上促进了当时社会的发展。特别是第七次课程改革，是一次全面推行素质教育的改革，从教学观念上、教材上都进行了较大的更新，体现了时代对教育的需求。但是，由于客观、主观原因，我国的基础教育课程还存在着许多的问题，如：课程标准“单一化”、“工具化”；内容“繁、难、偏、旧”；学习方式单一，以“传授式”为主；课程体制僵化，地方、学校对课程权力太小等。1996年开始，我国开始酝酿21世纪的课程改革，在进行了大量的历史研究、国际比较后，提出了新一轮课程改革的几个重点：⑴转变课程的功能；⑵优化课程的结构；⑶更新课程的内容；⑷变革学习方式；⑸改革评价理念和方式；⑹深化课程管理体制的改革。　　高中化学课程是科学教育的重要组成部分，它以进一步提高学生科学素养为宗旨，着眼于学生的可持续发展。2003年教育部颁布的《普通高中化学课程标准（实验）》，标志着新一轮高中化学课程改革的全面实施，它从课程观、教师观、学生观、活动观、实践观等诸多方面贯彻了《普通高中课程方案（实验）》的基本理念。　　二、高中化学课程标准解读　　高中化学课程标准贯彻了《普通高中课程方案（实验）》的基本理念，强调了实验在化学课程中重要的地位，强调了课程与实验、生活、社会的联系，强调了课程对学生和学校的适应，强调了多种学习方式和多元的教学目标在学生持续发展中的积极作用。　　1、倡导课程内容的时代性、基础性、选择性，追求并实现全面的课程价值　　面对信息时代、经济全球化，如何在课程改革中树立学生终生发展的意识，尊重学生个性的发展，这是新一轮的课程改革面临的一个非常重要的问题。　　与时俱进，体现课程内容的时代性。时代性，即课程能反映时代特征，能反映科技发展、经济发展、文化发展的方向。这种“立足于学生适应现代生活和未来发展的需要”，“着眼于提高21世纪公民的科学素养”理念，不仅反映在教学内容上、教学观念和手段上，也反映在教育的诸环节。让学生站在世界科技发展的前沿，把学生置于世界发展的背景下，让学生更好地去体会化学对人类发展的重要意义，激发学生的学习兴趣，培养科学的态度和价值观。 新的课程标准建立于旧课程的反思与批判：繁琐与简单、复杂与容易、基础与偏、新颖与陈旧等，从许多二元对立的角度去解构新课程标准的价值取向：倡导课程内容的时代性，同时也选择超越不同历史时期具有永恒价值的相对稳定的知识；倡导尊重文化的多元，同时也选择超越不同地域、种族与文化的共同知识与价值；倡导学生个性的发展，也选择影响学生终身发展的基础知识、基本技能、态度和价值观。　　关注学生的已有经验，尽可能为学生提供丰富多样的选择机会，以满足不同学生发展的需要，适应社会多样化对人才的需求。“从学生已有的经验和将要经历的社会生活实际出发，帮助学生认识化学与人类生活的密切关系”。课程应适应学生和学校的发展，为学生的终身发展服务，打破学科本位的思想，是新一轮课程改革的一个非常重要的理念。把学生放在文化的创造者与改造者的地位，从学生与世界、社会、文化、自身的关系的角度去分析学生在时代发展中的重要地位，体现出区别以往七次改革不同的课程观和学生观。　　2、强调建构新的课程结构，倡导以课程为核心的一系列的新的教育理念　　改变把课程仅仅理解为制度化的“文本”，课程改革也仅仅是教学内容的“删减”等一系列把课程简单化的