神奇的机器人.doc

6.祖先的摇篮 教材分析： 这是一首诗歌。诗中描绘了苍苍茫茫的原始森林，展现了祖先们在此摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈的生活场景。字里行间流露出一种美好的感受，抒发了对大自然的热爱之情。诗歌语言凝练，意境深远，读来令人回味。 学情分析： 本课是一首诗歌，诗歌的语言往往比较凝练，内容较为抽象，这给学生的学习带来了困难。再则，苍苍茫茫的原始森林对现在的孩子来说，了解甚少。因此，教师要适当补充有关资料帮助学生了解，要尽量采用直观形象的手段帮助学生感知。 学习目标： 1.能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 3.激发学生热爱大自然的情感，增强环保意识。 学习重点和难点： 1.按要求预习课文，掌握一定的预习方法。 2.能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。 学习准备： 1.通过查找图片资料，了解“原始森林”。 2.录制“配乐诗：祖先的摇篮”。 导学过程： 一、学习任务：媒体导入，引人新课 任务目标：激发学生学习兴趣。 教师活动 学生活动 备注 1.播放：配乐诗“祖先的摇篮”。 2.揭示课题：祖先的摇篮。 听 齐读课题 二、学习任务：预习反馈，整体感知 任务目标：能在阅读过程中独立认识本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。 教师活动 学生活动 备注 3.提出预习时遇到的问题。 说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特别重视，注意引导和培养。课前要明确要求，课上要及时检查、指导，帮助学生养成自觉认真预习的习惯，掌握有效的预习方法。 1.指名分节朗读诗歌，检查读文。 2.交流字词学习情况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？ ★此环节照顾学能较弱的同学，延续第一单元训练，体现预习成效。 三、学习任务：认真研读，深入体会 任务目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。 教师活动 学生活动 备注 （1）出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 （2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。 （3）看录像后交流：原始森林给人的感觉。 （4）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。 （5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？ 照样子，说一说。 那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。 2.想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？ （2）想象一下，你如果像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？ 4.学习课文最后一节。 （1）说说：你读懂了什么？ （2）引读。 （3）指导有感情地朗读。 （4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永远不被污染？ 6.有感情地读全诗。 说明：为了帮助学生读好诗歌，本环节采用了一系列的辅助手段，用录像来感受广阔的原始森林，用音乐来帮助学生表达欢快的情感。当然，这些只是辅助手段，要真正读好，还得内化为自我的感悟。因此，教师要安排更多的时间让学生进行个人练读、自由组合读，让学生自读自悟，展示独特体验。通过反复诵读，合理想象，引领学生走进文本，触发学生深入体会，读中悟情，以切身感受去体验诗中的场景，从内心产生对大自然的热爱之情，深切感受环境保护的重要。? 1.自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？ 那（ ），是（ ）的摇篮。 那（ ），是（ ）的摇篮。 3.同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美好而遥远的回忆？ （1）说说：诗中写祖先在这里干什么？ （3）练读2、3节。 （4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。 （理解：地久天长、神圣） 5.选择喜欢的一节有感情地读一读。 （1）自由组合练习读。 （2）展示个性指名读。 *这个环节让朗读较好的同学示范，让其他同学感受，模仿。 语言训练设计： 小鹿 花的影、叶的影， 给你披一件 斑斓的彩衣。 你站在那儿， 和无边的森林 融合在一起。 然而你还像一株飞跑的小树， 高昂着你枝枝丫丫的角， 闪进密密的大森林里。 一会儿和这棵树， 一会儿和那棵树， 交谈着春天的消息。 读一读，想一想： 1、细读这首小诗，你是不是觉得像在欣赏《动物世界》中的一组抒情镜头呢？ 2、读了诗以后，你一定有不少感受吧！说说：诗中的小鹿怎么样？森林又是怎样的？ 7.鸟语 教材分析： 《鸟语》是一篇充满童趣、耐人品味的好文章，语言生动活泼，富有童趣，结构清晰，重点突出。课文以生活中生动真实