浅谈小学语文学中的审美教育.docVIP

浅谈小学语文教学中的审美教育 深圳镇中心小学 王文行 语文教学不仅要进行语言文字的训练，还要有文化的传播，更要有审美的熏陶。大教育家叶圣陶说：“语文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文章的技能。”?黑格尔说：“审美带有令人解放的性质。”朱潜说得更明白：“美育具有三种解放功能。一是情感的解放，二是眼界的解放，三是自然限制的解放。”美育就是将人最大限度地从动物中解放出来，升华到一个无限美好的自由王国。 审美教育是指以陶冶人的情感,培养人的审美能力为目标的一种教育。它反映在语文教学活动中,就是要求教师要以教材为基础,联系日常生活实际,启发学生并使学生具有发现美的意识,促成学生自觉的爱美意识,激发学生创造美的兴趣。没有美育的教育是不完全的教育.因此,对学生进行美感教育,进行美学知识的渗透,是语文教学义不容辞的任务. 每一篇文学作品无论在语言上,意境上,形象上,甚至在结构上都充分表现着美,每一位语文教师都应自觉地挖掘教材中美的语言,美的形象, 在语言文字的训练过程中,在阅读教学中, 让学生去感知作品中所蕴含的情感,韵味及审美理想. 在传播知识的同时,使学生受到美的熏陶,培养学生健康积极、美好高尚的情操和审美素养,引导他们在生活中去认识美,发现美,感知美,创造美,提高他们的审美趣味和美学素养, 让“美”从学生幼小的心灵中放飞。 那么在很多优秀的文学作品中如何让学生去体验美呢 关键是如何给学生一双发现美的眼睛,这样他们才能正确的审视文章中的美,感知文章中的美.别林斯基说:生活中不是缺少美,而是缺少发现美的眼睛.语文作品是一个美的宝库,所在皆有,俯拾即是,作为古今中外现实生活反映的每一篇文章在内容上都有无数美的因素,负载这些内容的形式都是姿态纷呈的美的形式.但这些美的因素并非赤裸裸地呈现在我们的面前,让我们像欣赏美术,音乐那样直接获取美的愉悦,而是隐藏在形形色色的内容和形式上,语文教学内容是一个多层次,多结构,多要素的美学系统.所以要给学生一双审美的眼睛,同时还要凭借这一巨大的美学资源优势,在语文教学中实施,渗透,强化审美教育,并通过自主阅读,分析内容,说写训练等各种形式,帮助和指导学生去充分敢受美,正确鉴赏美,准确创造美,这对于促进语文教学改革,推动学校素质教育,具有重要的意义. 一、用眼睛去观赏美 ????? 美感首先来自于对事物形象的直觉感知，通过看，使美的形象更加明确、具体，不仅给人的印象突出，而且给人以精神愉悦。 1、利用课文插图欣赏美 ????? 插图是小学语文教学内容的重要组成部分。年级越低，插图越多。从审美的角度来看，插图由于颜色鲜艳，形象生动，使学生强烈的情绪感染，达到显著的审美效果。如九册《小桥流水人家》一课，描写了一条清澈见底的小溪，终年潺潺地环绕着村庄。溪的两边，种着几棵垂柳，那长长的柔软的柳枝，随风飘动着。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有两三枝特别长的，垂在水面上，画着粼粼的波纹。课文是按小桥、流水、人家三部分来写的，我就充分利用课文插图，引导学生观察图片，感受河水绕着村子缓缓地流着那种优美恬静的感觉，体味美丽的随风起舞的柳树，让学生在具体形象的画面中感受美、欣赏美，从而理解课文内容，体会课文所描绘的自然美，激发学生热爱家乡的情感。 2、恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段来欣赏美 ????? 恰当地运用图片、投影、课件等多媒体教学手段，把教材内容转化为视觉形象，使学生觉得生动、真实，如身临其境。如《鲸》一课，我制作了课件，以神秘变幻的海底世界，鲸进食、睡觉的样子在学生眼前展示一幅幅活生生的画面，再配以教师精彩的讲解，让学生在直接用视觉感知的基础上，充分了解鲸，从而收到更好的审美效果。 二、在自主阅读中充分感受美 在语文教学活动中,由于审美对象的显现是以作品为主的,所以作品内容则是学生耳听,眼看,口读的最直接感知的材料,而自主阅读文本则成了激发学生美的情趣,树立美的意识,增强美的感受的重要途径.1、激发美的情趣学生美的情趣是在学习过程中激发出来的.教师通过引导学生对文章的认真阅读和反复品味,为其接受机制创造美的情绪氛围,诱发他们全身心的投入其中.让学生具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感.而自主阅读必须坚持自读自悟的正确取向,并在感悟自得的过程中培养语感,引导他们自主探究,创造.教师要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.在教学中教师以读为着眼点,使学生由读生疑,由读求悟,由读生趣,由读生情,而教师的引导就是重要的桥梁.实践证明:自读文章是激发情趣的关键和前提.通过读,文章中的美学意蕴得到了初步的揭示,美学价值得到了相应的开掘.2、树立美的意识学生美的意识是在美的情趣激发以后,