反思与超越-析审视跨文化背景下理工科文学教育论文.docVIP

　　反思与超越:析审视跨文化背景下理工科文学教育论文 论文摘要：如何提高理工科学生的整体素养和人文情操，事关百年教育成败得失。本文着眼于应用型理工科学生人文精神及审美人格的塑造，从人才培养实际出发，探讨构建科学而富于现代性的文学教育课程体系。 论文摘要：如何提高理工科学生的整体素养和人文情操，事关百年教育成败得失。本文着眼于应用型理工科学生人文精神及审美人格的塑造，从人才培养实际出发，探讨构建科学而富于现代性的文学教育课程体系。通过科学人才培养方案的设计，注重培养学生的价值理性，从理念到方法提供一种切实的思考维度。 论文关键词：理工科文学教育；跨文化视域；教学模式；课程实施 大多形成于20世纪50年代初的我国理工类高校，在经院系调整后逐渐形成了应用与研究为一体的单科性大学。教学实践中，以文学为主体的人文学科被剥离，课程设置过多强调专业化。改革开放以来，一些理工类院校逐渐意识到这种模式的弊端，便恢复和新建了一批以教授人文素质通识课程为特色的国学院或人文社会学院。20世纪90年代中后期，随着高校优化、重组浪潮的出现，一些理工类院校与文科类院校纷纷合并，为理工科专业学生人文素质教育奠定了一定基础。 温总理曾说：“没有一流的文科，就没有一流的理科；没有一流的理科，就没有一流的工科。这就是说，我们培养的人，应该是全面的、具有综合素质的人。”①面对在理工院校受到工具理性思维的强烈影响，教学模式老化，文学教育仅限于知识层面的传授，知识长期处于被动的接受层面，学生独立思考、发现问题的能力被严重弱化，阻断了创新性人才成长的路径。教师在教学过程中多采用传统的讲授法，缺乏对学生的引导和启发，学生对蕴含在文学作品中的人文精神难以体会和认同。中国哲学认为天人本为一体，因人受到了私欲的蒙蔽，才逐渐脱离原本合一的状态。因此，人生最高的理想，便是去蔽，自觉达到天人合一之境界。②文学教育活动认知视野的遮蔽，导致学生必然将整个生涯滑向机械模仿与模式化演绎的无尽深渊。当前，大学生甚至研究生的汉语水平普遍下降，阅读、写作能力、表达能力弱化，文化断层现象在新时代大学生身上愈演愈烈。视觉图像时代的到来，加剧了文学经典地位的失落。面对日益普泛化的道德水准下降、严重恶化的生态问题漠然无视的现状，如何正确认识和处理文学经典与大众审美文化之间的关系，在日益全球化的文化浪潮中弘扬民族文化精神，让文学教育实现对人生命的滋养，已经成为当代我国高等学校文学教育不得不深入探讨的重大问题。 理工科学生人文素养与综合素质的提高，需要在现有文学教育课程体系基础上，不断优化教学内容，改革教学模式，切实提高文学教育课程教学效果。当下，人们对理工科学生应具备必要的人文素质的问题已形成普遍共识，但对人文素质类课程体系构建、课程内容优化和教学模式改革等问题的创新研究还远未达到应有的理论高度。目前，虽有一些针对理工科院校人文素质培养体系及教学模式的研究，但对人文素质培养的内涵认识不足，生硬地挪移他者话语，对培养目标、教学手段、课程设置、教学内容、教学模式等环节的认识还很模糊。课程开设、实施及至评价等活动缺乏对学生独立个性的关怀。 应用型理工类高校文学教育课程教学流于形式，课程目标定位偏差，制约了文学本体教学价值的实现。课堂教学模式封闭、僵化，丧失了人文学科教学应有的活力。“科学教育的核心是事实的表征，社会教育的核心是价值的选择，而人文教育的核心则是意义的唤醒。”③承认知识的进步必须跨越森严的学科壁垒而面向现实，对学生审美素养和健全人格养成的忽略造成了人才培养目标的错位，对创新性、交叉复合型人才培养模式的理解存在误区。“在狭隘功利主义和社会达尔文主义的影响下，许多人似乎并不关注人生的意义问题以及人文作品的阅读，而是热衷于学习一些实用的、技术性的能够最大限度地满足自己功利目的的知识。学校教育中已经存在的人文教育形式如哲学教育、历史教育、语文教育、艺术教育等的人文性也不够突出，……对于其人文意义开掘得并不够。”因此，应构建文学教育的世界眼光，发扬传统文化与海外文化的精髓，创新课程评估体系和教学方法体系，构建开放而有活力的面向理工科学生的文学教育课程体系，凸显文学教育在科学教育培养中的地位和作用。 一、更新人才培养理念，创新培养模式，优化教学体系，整合教学内容，完善文学类课程群的设计 制度化、模式化的应试教育，单一的评价制度使得教育失去了生命的本来意义。教学模式将更注重学生独立思考、个性精神、审美人格的培养，开放型的知识观将更重视学生跨文化、跨学科的国际视域，知识的比较与融通将更加予以强调。主要强调的是多元文化参与、意义共同建构与跨文化视野。增进文化的通感意识和科学精神，提高学生思维、判断、表达等方面的能力，完善情感、理智和责任感。 大学文学教育课应该是启发创新思维课、人文精