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生活化教学理念用于高中历史教学的实践探究 生活化教学理念用于高中历史教学的实践探究-历史教学论文摘 要：新课改提出了生活化的教学理念。在教学实践中老师应当将所教内容与学生的生活联系起来，使学生感到历史并不陌生，也不难懂，从而达到提高教学质量的目的。文章将对高中历史教学中的生活化教学理念应用实践，谈一下个人的观点和认识，仅供参考。 关键词：高中历史；生活化教学；应用实践；教学评价 1.通过生活化的教学情境创造来营造和谐教学氛围 高中阶段的历史教学，有别于初中阶段的教学，不只是简单地识记知识，对学生还提出了新的、更高的要求，比如更加关注学生对知识的认知、把握和应用。在老师的指导下，学生应当能够准确把握历史发展规律，需深入理解历史事件的本质。然而，历史与学生的现实生活相距甚远，理解难度非常大，这就要求老师必须创设贴近学生生活的教学场景，以帮助他们更好地了解和把握教学内容。以《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教学为例，战国时期的学术流派非常多，思想主张大相径庭，学生记忆难度比较大，容易混淆。针对这种情况，我们可以创设一些形象的教学情境，对学生进行分组，组织话剧表演，带学生穿越历史，让学生饰演诸子文豪，然后聚在一起，进行一次别开生面的、穿越历史的现实生活版的百家争鸣，用个人的思想说服其他各家。教师通过组织学生扮演、辩论，可以使学生加深对“三教九流”的思想主张的认识，有利于学习记忆。 2.采用生活化的教学形式来提高教学效率 高中阶段的历史学科教学过程中，生活化的教学理念应用实践，实际上就是要将教学模式与现实生活紧密联系在一起。在此过程中，老师应当重新审视和定位自己和学生的关系，并且适当延伸和丰富课堂教学内容。以《洋务运动》为例，我们可以组织学生开展形式多样的现场辩论赛，将学生进行分派，即洋务派、顽固派，然后事先安排学生搜集材料，采取小组成员合作的形式，使每一个学生都能够积极地参与到活动筹备中来，派代表辩论，以体现团队精神、提高学生的学习热忱。再如，在《近代物质文化生活的变迁》教学过程中，尤其是婚俗变化方面的内容教学实践中，可以利用《一对恋人的悄悄话》这一历史短剧的形式，使旁白声情并茂、表演绘声绘色，不仅可以活跃课堂气氛，而且可以让学生在“乐中学、在学中乐”。以上生活化的教学模式应用，可以让学生将原本比较枯燥、抽象的历史名词用个人的语言表达出来，使课堂活起来，提高课堂的持久生命力。 3.教学评价生活化实践 教学评价是历史教学中的一个非常重要的环节，能够有效促進学生的学习，对于提升历史学科课堂教学质量和效率，具有非常显著的效果。在高中历史课堂教学实践中，教学评价作为必要一环，也要趋向于生活化， daily morning exercises or class-break setting-up exercise and discipline inspection and appraisal of public signs;2, daily cleaning and inspection;3, the daily student school appearance, dress, wearing school card check;4, the daily duty guide to the leadership class discipline three rounds.Weekly moral education work:L, the flag raising ceremony and the national flag speech under the flag raising ceremony held on Monday;2, every week a class meeting, the meeting;3, every week two exercises, cleaning and hygiene, behavior norms, attendance situation published cloth appraisal, and the issue of the code of conduct;;4, weekly work week.Monthly moral education work:1, at least once a month, the theme of education activities, to patriotism education, behavior norms of education as the focus, combined with major retreat day.2, the monthly class quantization assessment and class teach