发现教学论文.docVIP

　　发现教学论文 摘要：改革的大潮奔涌不息。在新形势下，如何处理好教师的主导和学生的主体地位这一关系，如何贯彻素质教育原则，提高学生的政治学科素质?这些问题已经非常现实地摆在了我们面前，笔者在近几年的教学实践 摘要：改革的大潮奔涌不息。在新形势下，如何处理好教师的主导和学生的主体地位这一关系，如何贯彻素质教育原则，提高学生的政治学科素质?这些问题已经非常现实地摆在了我们面前，笔者在近几年的教学实践中围绕以上问题进行了一些有益的尝试，进步摸索出了一种良好的、高效的提高课堂教学效果的教学方法一发现教学法，在此介绍给大家。便供商讨。 关键词：发现教学；教学方法；尝试 一、发现教学的实质及意义 什么是“发现”?《现代汉语词典》这一词目有两个义项：一是指“经过研究、探索等，看到或找到前人没有看到的事物或规律”；其二是“发觉”的意思。在这里的“发现”指在教师的指导下，学生对教材知识或问题情境通过积极思考，独立探索并自行得出结论的一种教学行为。发现教学也就是运用发现机制，在教师引导下学生自我学习、自我质疑、自我释疑，并通过学生之间、师生之间的相互交流、讨论和碰撞，最终找到解决问题的途径的教学过程。这种由教师引导学生自己解决问题的方法，比之“全盘授予”的传统的注入式教学，有明显的优点：首先，发现教学真正体现了学生在学习中的主体地位。传统的教学模式，学生缺少自主活动的机会，其主观能动性难以得到释放，主体作用难以发挥，主体精神难以弘扬。正象某位教师所言，传统的教学方法；“教师滔滔地讲，学生静静地听，教师讲得辛苦，学生听得痛苦”。这种教学方法效果之差自不待言。而发现教学由学生亲自去探索问题，发现结论，就能充分调动他们内部动机的作用，增强独立性和自信心，使其真正由学习的奴隶变成学习的主人。其次，在教学过程中让学生发现的过程，也是开发学生的智慧，发挥他们潜能的过程。再次，发现教学能使学生提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，十分有益于创新精神的培养， 总之，“发现教学”是实施素质教育的重要途径和方法，也是提高课堂效率的途径之一。在新的高考形势下，对培养学生的创新精神和实践能力具有特别重要的意义。 二、发现教学的基本程序 发现教学应由以下几个相互衔接、有机联系的环节构成： (一)自学。“学先于导”，是发现教学的本质特征之一，是发现教学的首要环节，也是发现教学成败的关键。学生会不会自学，能不能提出问题，善不善把握教材的重点，这是自学环节的核心问题，需要在教师的精心指导下进行。学生的自学教师要有明确的指导要求。具体要求是第一遍，根据教师提供的阅读提纲，粗读教材，把握整体；第二遍要精读课文，咬言语嚼字，理解概念，集中力量，把握重点；第三遍跳读教材，提纲契领。编拟知识纲要，初步从整体上系统掌握知识。 (二)质疑。“为学患无疑，疑则有进。”在教师引导下，学生在自学过程中精思善问，质疑问难，努力去发现问题和提出问题。学生能发现的问题越多，质量越高，教学的实效就越好。 (三)讨论。讨论的实质是质疑环节的继续和深化，针对学生在自学过程中发现的问题和产生的困惑，在教师的引导下让同学们自己在讨论中相互碰撞和激励，从而寻求正确的结论，力争使问题解决在“民间”。这种解决问题的办法最实用、最经济，也最长效。通过讨论不仅可破解学生思想中的疑点，而且还会在相互的交流中产生更好、更多、更新鲜的问题，对知识的掌握和理解也就更深刻。讨论的具体方式多种多样，可以是小范围的同桌讨论，“邻居”互向，分组讨论，也可是大范围的全班争论，甚至是全年级、全校性的公开辩论。在讨论的方式选择上要注意实效。防止流于形式，甚至走味、跑调。 (四)解疑。“夫子循循善诱人。”学生通过自学产生的疑问，经过讨论仍无法得出满意结论的问题，就需要教师来解答了，教师在课堂中的作用也正体现于此。当然，教师的解疑决不要统包统揽，什么问题都由教师直接作答，理解性问题和应用性问题仍应进行巧妙的引导，启发学生，自己得出结论。 (五)精讲。在前四个环节的教学过程之后学生对一节课的知识内容会有一个初步的掌握。但在知识的系统性、结构性方面还是会有不足的，需要教师紧扣教学重点，突破教学难点。进一步澄清教学疑点，并从整体性上给学生以指导，使所学知识得以升华，达到一个新的高度。 (六)训练。发现教学，强调学生的学习过程是一个特殊的实践过程。因此，必不可少“训练”这一环节。通过精心设计课堂训练，进行训练，既能使学生对新知识加以归纳巩固，又能使学生对所学知识做到当堂解决、消化，并形成熟练的技能，发展学生的思维。练习题一定要有针对性，结合学生实际做到有的放矢。 笔者在讲授《联合国》一节时曾尝试着用发现教学法来讲授。首先，一首气势恢弘、波澜壮阔的《联合国歌》把同学们的视线引向了美国纽