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案例教学法在《林木育种学》中应用.doc

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案例教学法在《林木育种学》中应用

案例教学法在《林木育种学》中应用   (青岛农业大学 园林与林学院,山东 青岛 266109) 摘要:《林木育种学》是林学专业的主干课程之一,要求学生具有很强的动手能力,在《林木育种学》的课堂教学中,通过实施案例教学法将理论和实践应用相衔接,有助于学生掌握理论知识,培养学生分析问题和解决问题的能力 关键词:案例教学法;《林木育种学》;实践能力 中图分类号:G642.41 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2017)13-0181-02 案例教学法是在学生掌握课程基本知识基础上,以专业相关案例为教学材料,让学生进行典型案例分析,通过小组讨论、师生互动等一系列形式,使学生掌握相关的理论知识的教学方法[1]。《林木育种学》是林学专业的必修课,该课程主要是选育适合市场需求的林木优良品种,是一门实践性很强的学科[2]。在《林木育种学》中运用案例教学法,可以帮助学生更好地掌握课程的理论知识,培养学生的认知能力、分析能力和解决问题的能力;此外,案例教学法也有助于提高教师自身的综合能力,进而提高《林木育种学》的教学实践性 一、案例教学法的优点 案例教学法的优越性体现在以下三个方面: 1.培养学生独立思考的能力。在传统的课堂教学中,教师是主角,大部分时间都是老师讲,学生听,学生独立思考的时间非常少,使得教学效果不佳。案例教学法中学生是主角,要学生去思考分析,独立地解决问题,学生也热衷于去寻求案例中所隐含的知识,原本枯燥的理论知识也会变得生动有趣 2.注重培养学生解决实际问题的能力。在传统的教学方法中,学生记住的是理论知识,但是实际动手能力却十分欠缺。在案例教学法中,老师会提前向学生提出要求,学生要主动学习案例,对案例所涉及的知识要充分准备,用课本所学的理论知识来解决实际问题,把理论知识应用到实践,学生解决实际问题的能力就会逐渐增强 3.重视老师和学生双向交流。在传统的教学中,课堂上师生间的交流少。而在案例教学过程中,教师会对学生们的讨论进行引导,小组讨论结束后师生会相互交流自己的观点,师生间的交流十分频繁 二、《林木育种学》教学应用案例教学法的意义 1.有利于激发学生自主学习的主观能动性。案例教学法作为一种新型的教学方式,具有自主性、开放性和动态性等特点,案例教学法的引入能够更加有效的完成教学目标。案例教学法,突出“以学生为主体”的观念,发挥学生的主观能动性是完成教学目标的关键。在案例教学法中,学生课前收集、整理资料,课堂上对案例进行深入分析,并参与案例的讨论,完成了从“要我?W”到“我要学”的转变。因此在案例教学法中,学生学习的主动性得到很大提高,有利于激发学生自主学习的主观能动性[3] 2.有利于培养学生理论联系实际的能力。林木育种学与林业生产实际结合紧密。在《林木育种学》教学中,不仅要求学生要掌握书本上的理论知识,同时也要提升学生理论联系实际的能力。案例教学法正是将实际案例融入教学中,案例教学的整个过程是紧紧围绕问题而展开的,学生在案例中用所学的知识对案例进行思考、分析和研究,去解决问题。通过案例进行教学,使学生在案例中理解林木育种学原理,增强对育种方法和手段的理解,培养学生解决实际问题的能力,真正做到培育出适合市场需求的林木优良品种 3.有利于提高教师的教学能力。采用案例教学法对教师综合能力要求都很高。一方面,在案例的选择上,要将课本上的理论知识与现实案例进行紧密联系,然后进行科学合理的设计,转化为授课内容,使学生能够理解教材讲述的理论知识;另一方面,在案例的呈现上,要求教师通过最为恰当的方式激发学生的求知欲望,这需要教师拥有丰富的知识教学经验。案例教学法的实施,对教师提出了更高的要求,需要教师具有丰富的知识底蕴,以便提高教学质量,确保学生能够接收更多的知识,为提高教学实效性提供有力保障 4.有利于增强《林木育种学》教学实效性。首先,案例教学法给教师和学生提供了一个畅所欲言的平台,师生之间针对案例一同进行讨论、交流、教师在学中有“启”,学生在“启”中而发,使学生能深刻记忆和理解所学内容,从而提高教学的实效性。其次,案例教学法能及时反馈课堂教学的效果,增强教学实效性。案例教学法打破了传统的教学反馈方式,从传统的作业、考试等模式到现在的课堂交流、讨论以及学习的态度等即时方式,可以及时掌握学生对知识的掌握程度,及时地反馈教学信息。据此,教师可以有针对性地布署下一阶段的教学内容,进而提高教学的实效性 三、案例教学法过程 在进行案例教学前,让学生明确自己的角色,学生认识到自己是课堂的主体,在老师和学生的充分准备下,案例教学的效果才能体现出来。具体实施过程如下:(1)案例设计,案例选取对于能否达到预期的教学效果具有重要作用,案例不但要符合教学目标,而且又可以激

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