中学生人格特质.pdfVIP

! 心! 理! 学! 报! ##$ ，! （% ）： % ’ ! ! !#$ %’ ()*)+,$ -,.,$ 中学生人格特质、主观应激与应对风格之间的关系! 李育辉! 张建新 （中国科学院心理研究所心理健康重点实验室，北京 %##%#%） 摘! 要! 旨在构建中学生的人格特质、主观应激与应对风格之间的关系模型。采用问卷的方法，被试来自成都的 四所中学，共/# 人。探索性因素分析和路径分析结果表明：中学生的应对风格可以分为主动应对和被动应对；不 同类型的主观应激之间可能存在潜在关系；主动的应对风格只受到人格特质（外向A 内向性、责任心）直接作用；被 动的应对风格除了受人格特质的直接和间接作用外，还受到主观应激的影响。 关键词! 人格特质，主观应激，应对风格，中学生。 分类号! B*$* 地解决问题，避免出现过度的负面情绪［L ］。已有的 %! 引! 言 研究表明，个体的应对风格与人格特质有着密切的 ! ! 以往关于应对风格的研究大都针对成年人，对 关系［%# ］。个体面临应激情境时，自然而然“选择” 青少年探讨同样问题的研究则较少。而处于青春期 或者表现出来的应对风格可能直接源于人格特质， 的青少年，特别是中学生，正处于一个非常特殊的时 其应对效果具有跨情景的一致性和稳定性［%%，% ］。 期，他们面对大量来自于躯体、心理和社会的应激事 如神经质的人多采用回避和被动消极型的应对风 件，采取何种应对行为，将会直接影响到其身心健康 格，责任心较强的人则多选择问题解决型的积极应 以及成人后的应对风格［%］，所以有必要对中学生的 对风格，外向 A 内向性高的人可能同时出现理性、积 应对风格加以研究。 极思考的应对方式和压抑、替代等消极的应对方 ! ! C363DE=［ ］指出，应激是“由人和环境之间的特 式［%%，%( ，%$ ］。当然，个体对应激情境的主观评价的应 定联系所导致的一种心理状态”，当环境的压力超 对风格也受到个体主观应激的影响，例如，对负性事 过了个体所能承受的范围时，他就必须调动其它资 件认知评价越强的个体就越容易出现消极被动的应 源进行应对。面对应激事件时，个体对事件性质和 对风格［%$ ］。 ,EF9G?H4IG 强度 的认知评价被称为主观应激 （ ! ! 目前国内关于人格特质的研究存在着两种总的 ［( ］。主观应激是个体应激应对过程的起 ［%0 ］ ,HDG== ） 趋势 。一方面采用拿来主义，将西方的人格测验 ［$ ］ 点 ，存在着个体差异。对成人被试的研究发现， 工具直接运用于研究中国人的个性，另一方面则试 高神经质的个体更多地将应激生活事件解释为消 图编制中国本土化的人格测量工具，如近些年来出 极、负面的事件，而且倾向于将其评价为高强度的应 现的《中国人个性测量表， ［%/ ］ -MNO 》 以及《中国人人 激源［0 ，/ ］；而外向的个体对积极和消极情境的感知 ［% ］ 格量表，PQM, 》 。根据我们的理论思考及实证数 都较为强烈，因此他们的主观应激呈双向性质。高