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　　合作学习有助于学生形成和谐社会的价值观论文 摘 要：学习方式会影响到代写论文价值观的形成。学习方式决定了一个人的思维方式，最终成为一个人的生存方式。在合作学习活动中，学生会逐步体会并形成和谐社会所倡导的价值观：宽容、合作、双赢、责任、 摘 要：学习方式会影响到代写论文价值观的形成。学习方式决定了一个人的思维方式，最终成为一个人的生存方式。在合作学习活动中，学生会逐步体会并形成和谐社会所倡导的价值观：宽容、合作、双赢、责任、自主等。 关键词：合作学习；和谐社会；价值观 党的十六届四中全会提出要构建社会主义和谐社会。就价值观而言，和谐社会倡导宽容、合作、双赢、责任、自主等。本文就合作学习对学生所渗透的价值观作了分析，指出在合作学习活动中，学生会逐步体会并形成和谐社会所倡导的价值观念。 一、合作学习及其要素 合作学习是以教学目标为导向，以异质小组为基本组织形式，以教学各动态因素的互动合作为动力资源，以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系［1］，对学生而言就是一种学习方式。合作学习一般包括相互联系的六个要素： 1.异质编组 在组建小组时，应根据学生的学习能力、性别、种族及社会背景等的不同，将学生分配到不同的学习小组内，尽量保证每个小组内的学生各具特色，彼此能相互指导、相互学习，能够取长补短。异质编组保证了小组成员的多样性，提供了更多机会让学生认识不同的对象，听取不同的看法，分享彼此的经验，可以激发出更多、更崭新的观点，使全组成员形成更深入、全面的交流。由于异质编组，这样就使得各组之间是同质的，为各小组站在同一起跑线上进行公平竞争提供了前提。 2.积极互赖 积极互赖即要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且要为其所在小组的其他同伴的学习负责；小组成员是沉浮与共、休戚相关的关系，自己的成功有赖于整个小组获得成功，小组若失败，自己也就失败了。在合作学习中，学习小组构建积极互赖的方式主要有：1)积极的目标互赖。合作学习小组有一个或若干个共同的目标，小组成员共同承担责任，为了共同的目标而努力，只有组内所有成员都达到自己的目标时，他们才能成功。2)积极的奖励互赖。合作学习小组的成绩取决于小组内每一个成员的成绩，当小组达到预期目标时，每个成员都可以得到相同的奖励。3)积极的角色互赖。为了完成共同任务，必须给每个成员安排合适的角色，并使他们都明确自己所担任的角色。4)积极的资源互赖。每个成员只能使用完成任务所必须的部分资源、信息和材料，要完成任务必须将各自的资料结合在一起。 3.面对面的促进性互动 积极互赖产生促进性互动，促进性互动要求学生进行面对面的交流，组内学生相互鼓励、支持，彼此为了取得良好的成绩，完成任务，得出结论等而付出努力。合作学习中的促进性互动主要表现在：个体之间相互提供足够的有效的帮助；交流所需的信息和资料，提供可参考的反馈意见以便同伴更好地完成任务；对彼此得出的结论和推理提出质疑，以便提高决策的质量和理解程度；为达到共同的目标相互支持；能在合作中彼此信任等。 4.个人责任 合作学习强调学生之间的合作，但并不排除独立学习，强调学生之间建立积极的互赖，也是对个人提出了更高责任的要求。个人责任是使小组成员认识到，每个人都必须尽职尽责，不能“搭便车”，要求每个学生都要承担一定的任务，并要掌握所分配的任务，分工明确，责任到人，小组的成功取决于所有成员的个人的学习。具体体现在两个方面：其一，独立完成测验；其二，合作学习的评价方式。合作学习采用群体奖励的办法，即综合每个成员的成绩来评价小组的活动，使得小组的每个成员都是参与者，都得承担部分责任，个人的付出与小组的得分紧密相连，谁都不能忽视自己对全组的作用。 5.社交技能 社交技能即要求教师必须教会学生一些社会交往的技能，以进行高质量的合作。为了协调彼此的努力以达成共同的目标，学习者必须彼此了解并相互信任，准确地阐述自己的想法并与其他成员交流，互相接受和支持，建设性地解决冲突和矛盾等。 6.小组自评 小组自评要求小组定期地评价共同活动的情况，检讨小组活动情况和功能发挥情况，以保证小组活动的有效性。小组自评是小组成员对小组合作的反思总结，通过总结考虑哪些成员的行为是有益的，哪些是有害的，并据此决定哪些行为可以继续，哪些行为应该终止。 二、合作学习有助于学生形成和谐社会的价值观 1.宽容 合作学习有利于培养学生的宽容观念。作为合作学习理论基础之一的接触理论认为，社会互动关系对于教育的影响不可忽视，要增进社会次级团体的和谐，就必须在教育上提供不同种族、民族、性别的学生在学习上互动的情境［2］。合作学习采用异质编组的原则，使得不同成绩、性别、能力和家庭背景的学生在一起学习。在异