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浅析从生活化角度开展初中地理教学工作 　　初中地理教学所开展的教学内容应当是对学生的日常生活有帮助的内容，所以在开展初中地理教学的过程中，应当把侧重点放在生活体验方面，充分联系生活体验和地理的相关知识，让日常生活与地理问题之间相互融洽，让学生感受到生活中无处不体现地理知识，地理教学中无处不联系着生活的点滴，从而使得学生可以从课堂中对地理知识进行理解和感悟，并且让所教学的地理知识能够更好地为学生的生活提供服务。只有真正做到让学生学以致用，才能够保证知识的生命力 1.培养学生认识生活与地理知识之间的关系 初中生有好奇心重和求知欲强的特点，主要是因为在该阶段初中生的身体和心理都在快速发育，所以初中地理教师在开展地理相关知识的教学时需要充分利用初中生所具有的这些特点，逐渐让学生对学习地理产生兴趣，从而可以更加积极主动地学习地理相关知识。尝试将生活引入地理课堂，不仅能够让地理教学的内容不再那么枯燥，吸引学生主动学习听讲，还能够引导学生主动地去观察生活中出现的点点滴滴，并且针对生活中出现的诸多问题和现象，都会下意识地借助地理知识去理解，从而可以将地理知识掌握得更加牢固，也使得学生养成在日常生活中学习地理知识的习惯。开展初中地理课堂教学的生活化教学方式，其关键点在于学生，只有让学生具备能力自主地发现地理知识与日常生活之?g的联系，并且切实感受到生活中对地理知识的应用，才能够逐渐培养学生在日常生活中探索发现新知识、新事物的能力和勇气，进而借助自己的亲身体会更加深刻地理解课堂学习的知识，然后继续将学习的知识应用到现实生活中。要想具备这样的能力是需要对学生进行一段时间培养的，例如，可以在日常生活中寻找一些能够与实际生活相关联的实例。因为自然地理相关知识都较为虚无缥缈，所以教学内容不免过于干涩、抽象，这使得学生并不能很好地理解相关的知识含义，对此教师需要借助各种生活中存在的实例对这些知识点进行讲解 2.借助当地地理资源培养学生学习观察能力 地理教学中涵盖了诸多地质等方面的知识，而实际上每一所学校所处的地理环境都不同，学校附近很可能存在多种不同的地质，学生生活的地方也会存在不同的地质情况。所以在进行教学的时候，教师需要充分利用身边的各种地理资源，引导学生主动地观察周边的地质、水文等情况，并且做好相关记录，与课本上介绍的诸多不同的地质环境知识进行一一对比，以此来判断自己所观察的区域属于哪种地质。例如，在进行地貌的讲解时，就可以让学生在周末去周边走一走，认真观察一下当地属于哪种地质。这种教学方式不仅可以通过在学生已经较为熟悉的区域深度培养他们的观察能力和兴趣，还能够培养他们好学、善思、多观察的好习惯 3.教学过程中注重引入生活现象，帮助学生掌握新的知识点 诸如生活环境、教室环境等情景都可以被用来帮助初中地理教学，通过这些与学生学习生活紧密相连的情景引导学生主动地参与到教学活动中来，促使其以强烈的求知欲学习知识，确保地理教学能够在愉快的氛围中进行。在此可以借鉴一位初中地理教师在就我国不同时空降雨规律的教学时使用的例子：一位外国人在8、9月份到我国旅游，以河北作为出发点，一路向西旅游，在河北时因为突降暴雨，所以他买了一把伞，随后去了甘肃，在甘肃游玩了大半个月，都没有遇到下雨的时候，他觉得雨伞累赘，就把雨伞扔掉了。后来南下到了福建闽南，很快又遇到了好几场大暴雨，对此他很是不解，为什么我有伞就不下雨，下雨时我就没伞？这个例子听起来很是好笑，我们可以在课堂上就这个例子安排学生进行讨论思考，为什么会出现这种情况，我国的不同时空降水有什么规律？通过积极讨论，学生可以发现因为受夏季季风的影响，我国的降水量从东南向西北是逐渐减少的，所以在夏季的时候，东部南方雨季很长，而西部全年都少雨，北方虽存在雨季，但很短暂。借助教师恰当准确的引导和调控，可以吸引学生的兴趣，从而使得课堂气氛得以调节，学生的学习能力得到提高，并且掌握了新的知识 4.引导学生学习生活中的地理知识 任何知识的学习掌握都是为了能够在未来的生活中应用到，地理教学也不例外，这也是地理教学的一大目标。因此，在初中地理教学过程中，需要就生活中出现的一些自然现象或者遇到的实际问题借助地理知识进行解决。例如，教师可以让学生研究月亮、太阳与地球之间的关系，学生一般会认为月亮和太阳都是围绕地球转的，此时教师告诉学生，实际上地球是围绕太阳转的，而月亮是围绕地球转的，把月亮和地球看作一个整体又是围绕太阳转的，这样就会激发学生的好奇心，从而可以保证其以强烈的求知欲来参与相关知识点的学习中，并且可以在此基础上，引导学生在野外通过太阳和月亮来判断方向 在人们的生活中，地理知识无处不在，在进行初中地理知识教学的时候，需要密切联系实际生活，借助构建生活化的情景和案例培养学生的学习兴趣，借助各种实际