第2课时角的大小比较与度量_精要.docVIP

角的大小比较与度量 教学内容:青岛版小学数学四年级下册第三单元33页至35页信息窗1第2课时。 教学目标： 1.明确角的大小比较的方法，感受直观比较方法的局限性，体会学习角的度量的必要性。 2.认识量角器，知道量角器的刻度结构和角的计量单位“度”，认识1度的角的大小。掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。知道锐角、直角、钝角、平角、周角之间的大小关系。 3.在比较角的大小、认识量角器和测量角的活动中培养学生认真听讲、仔细观察、积极思考、严谨操作、反思质疑的良好习惯。培养学生观察、比较和概况能力。 教学重难点： 教学重点：角的大小比较的方法和量角器量角。2.课件出示： 二、自主学习，小组探究 温馨提示： 1. 这里有∠1和∠2两个角，睁大你的火眼金睛做个小游戏——比一比眼力”。估一估、猜一猜这两个角哪一个大？大多少？ 2．用你手中的学具动手、动脑验证一下。 3. 独立解决后，在组内交流，并说说自己的操作方法。 4.两角相比多出的部分怎样表示，小组内交流自己的想法。 【设计意图：让学生估计这两个角的大小主要想培养学生的估计意识和能力，观察两个角，比较两个角中两条边张开的程度，一方面是建立角的大小观念；另一方面是培养学生良好的空间知觉。】 三、汇报交流，评价质疑 （一）直观比较角的大小的方法。 1.师：哪个同学愿把你们小组想出的好办法说出来，让大家与你们共享？ 2.汇报交流：可能会出现三种方法。 （1）方法一：用三角板比较。 操作演示：预设： 小组代表实物展台演示、讲解：用三角板上的同一个角的顶点分别与∠1、∠2的顶点重合，三角板上角的一边分别与∠1、∠2一条边重合，发现∠1等于三角板的左下角，而∠2大于三角板的左下角，所以∠1＜∠2。 （2）方法二：利用活动角比较。 操作演示：预设： 小组代表展台演示、讲解操作发现：活动角顶点与两个角顶点重合，用活动角里边的两边分别与∠1、∠2的两边重合，固定好活动角，比较这两个活动角，发现活动角1小于活动角2，所以∠1＜∠2。 （3）方法三：重叠法比较。 预设：生：把∠1剪下来，与∠2的顶点和一条边重合，就是叠在一起比较。得到∠2大于∠1。 师：请大家按照这位同学说的方法，比一比。(学生动手操作。) 3.师：下面老师电脑上演示拼的过程。(教师用课件演示，把∠1移动与∠2进行重叠比较大小。) 师：有谁能说一说，刚才我们是怎样用重叠的方法比较两个角的大小的？ 师生小结：先让∠1的顶点和它的一条边与∠2的顶点和它的一条边重合，并使得这两个角的另一条边在同一旁。(教师边说边再次演示。)然后看∠1的另一条边，如果这一条边与∠2的另一条边重合，则两角相等。如果这一条边落在∠2的里面(或外面)，则∠1小于(或大于)∠2。 （4）讨论角大多少怎样表示。 生：我们现在只知道∠2比∠1大，可以看到大出的部分，对如何表示大多少现在还没办法解决。 生：现在需要我们发明一种测角的工具，就像测量长度的尺子一样，放上去一量，就知道角有多大，大多少的问题就解决了。 师：同学们想的很好，量角也有工具，这就是量角器。下面我们来学习用量角器量角。 （二）用量角器比较角的大小。 1.师：阅读课本34页有关量角器及如何量角的说明思考下列问题。 电脑课件出示温馨提示： （1）阅读量角器的认识，你了解到了哪些知识？快说给你的小组同学听一听。 （2）你认为用量角器怎样量角？最好能归纳出量角的方法和步骤，第一步做什么；第二步做什么；第三步做什么等等。量一量，∠1和∠2这2个角的度数。 （3）用量角器量角要注意什么？你还有什么问题？ 2.小组交流汇总你们的研究成果。 （1）交流量角器的认识 师：哪一个组先来汇报一下你们对量角器的认识？ 预设：小组1：我们组发现量角器有两圈，里面一圈和外面一圈，里面一圈是0°到180°，外面一圈也是0°到180°。内圈是逆时针数，外圈是顺时针数。0°线和中间的线组成了90°的角是直角。 小组2：角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。把半圆平均分成180份，每一份所对的角就是1度的角，记作1°。 老师电脑课件演示讲解：引导学生进一步观察量角器的构造，找到中心点、0刻度线和内外圈刻度。动态演示1度角的产生,让学生闭眼感知想象1°的角有多大。接着演示10度、35度、90度、120度角的形成，让学生感受角的开口越大度数就越大，思考这些角含有个多少个1度角的计量单位。 （2）交流量角器量角的方法 师：哪一个组先来展示一下你们是怎样用量角器量角的？ 小组3：学生代表实物展台演示讲解度量方法和过程。用量角器测得 ∠1=60°∠2=70° 学生边演示边讲解：量角的时候，(1)中心点与角的顶点重合；(2) 用量角器的零刻度线与角的一边重合（内圈0刻度与角的一边对齐）,(3