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　　在新课程下如何实施数学课堂教学的有效性论文 课堂教学的有效性是提高教学质量的关键所在，新的课程理念对教师提出了许多新的要求.她呼唤着一种新的课题教学模式，倡导着一种新型的师生关系，明确了教学过程活动中教师的主导作用和学生的主体地位.在大力 课堂教学的有效性是提高教学质量的关键所在，新的课程理念对教师提出了许多新的要求.她呼唤着一种新的课题教学模式，倡导着一种新型的师生关系，明确了教学过程活动中教师的主导作用和学生的主体地位.在大力倡导课程改革教学的今天，在讲求效率的当下，回归课堂、关注课堂、研究课堂、分析课堂成为普遍关注的教育热点问题.能否将新课程的教育教学理念转化为课堂教学的实际行为，将制约着课堂教学的有效性.本人结合新课程的教学理念和要求，依据教学实践，合理分析、观察简课堂教学环境，简略分析如何才能增强数学课堂教学的有效性. 一、教师教育教学理念的不断更新与改进，树立全新的教学观、课程观、学生观. 理念是行动的先导，尤其是先进的、与时俱进的而又符合实际的教育教学理念，对我们的教育教学实践具有积极正向的指导作用.美国教育家布鲁纳提出：“教学生的任何科目，决不是对学生心灵中灌输固定的知识，而是启发学生主动去求取知识与组织知识.”面对新的课程标准，本人认为，我们教师要做好以下几个角色的转变：由知识传授者转变为学生发展的促进者；由课堂管理者转变为学生学习活动的引导者；由课堂控制者转变为学生学习发展的合作者、参与者；由“教书匠”转变为研究型、反思型的教师；由课程使用者转变为课程的开发者等等.体现新课程下教学以“教师为主导，学生为主体”的教学原则，体现“以人为本，尊重学生的个性发展”的理念. 二、充分的备课是上好课的基础，在准备环节下功夫. 1．优化课程学习目标，充分挖掘教材整合资源 每一节课都应该知道“教什么”，只有知道“教什么”才能想着“为什么”、“是什么”、“怎么教”，设身处地换位思考，才能更充分的理解学生，也才能设置出相应的学习目标.因此，这就要求教师对教材重新进行结构的组织、脉络的把握以及内在规律的揭示. （1）走进教材，吃透教材，感悟教材.把握教材的知识脉络，掌握重难点，知识方法的体现点，充分挖掘教材中有利的资源. （2）把握要求，明确目标.学习目标是备课必须考虑的一个要素，它是教学的出发点，也是教学的落脚点.新课程下我们必须既注重知识的学习，又强调师生双边、多边的教学活动过程，更注重学生能力的培养和情感态度价值观的变化与发展. （3）注重前后知识的密切联系，掌握知识的内涵与外延.讲求知识间的前后联系，注重承上启下和温故知新，理解概念、定理、法则、公式的内涵与外延. 2．备学情 学生的个体差异大不一样，学习能力各异，因此在备课时要充分考虑学生这一关键的要素，针对各种层次的学生设置不同层次的学习目标. 3．备问题 将知识目标设置成问题链的形式，在知识交汇点，前后联系点，思维关键点设置问题，并且估计学生回答问题时有什么样的反映，所设置的问题是否过于简单或者超出了学生的最近发展区.此外还要考虑所设置的问题是否体现学习目标，是否达到培养学生能力的目的. 4．备课时注意课程引入，激发学习兴趣和热情 所谓好的开始时成功的一半，这与心理学上的第一效应很类似.尽量用通俗易懂的语言和生活实例展开教学，时刻注意学生学习的兴趣和热情，引导其积极思考，积极参与课堂. 三、抓住课堂有效教学时间，发挥最大的教学价值. 现在的课堂只有短短的40分钟，如何将这短短的40分钟合理的利用，让其发挥最大价值，成为目前广大一线教师考虑的焦点.衡量一堂课的教学质量如何，主要看课堂的有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识，习得技能，形成能力和提高认识真正起作用的时间.我们在教学实践中也探索出了一些方式方法，针对不同的课型会有不同的选择，所谓“教有方法但无定法”.对于概念教学，可以采用实物演示，案例推导，自我总结归纳等多种方法相互结合，对于定理、法则、公式的应用课型，则着重点在于利用引导发现法，讨论法，“尝试指导---效果回授”教学法等.将课堂教学时间合理的分配，合理的引导学生充分把握时间，增加课堂教学有效时间，提高学习效果，提高教学质量. 四、注重学生思维能力的训练和培养，让学生学会思考，学会分析，学会理解，习得技能，形成能力. 1．选择合理恰当的教学方法，是开展课堂教学的关键，是培养学生能力的重点. 每一节课的学习任务和学习目标不同，则采取的教学方法也应灵活多变.对于新课，一般采用讲授法向学生传授知识，但有时也可以采用讨论法，探究法，实物演示法等等，不管什么样的教学方法，只要能激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于知识的掌握和应用，都应是我们采取的教学方法. 2．以问题解