地方高校科技创新体系建设与创新人才培养互动机制探讨论文.docVIP

　　地方高校科技创新体系建设与创新人才培养互动机制探讨论文 摘要：世界发达国家非常重视创新型国家建设中的科学研究活动与创新人才培养的密切结合，本文立足于地方高校，探讨高校构建科技创新体系与创新型人才培养相融合的机制与途径。 关键词：科技创新体系；创新人 摘要：世界发达国家非常重视创新型国家建设中的科学研究活动与创新人才培养的密切结合，本文立足于地方高校，探讨高校构建科技创新体系与创新型人才培养相融合的机制与途径。 关键词：科技创新体系；创新人才培养 一、“钱学森之问”引发的思考 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。 “钱学森之问”直指创新型杰出人才培养，是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。 创新人才培养，关键在于创新。《国家中长期科学和技术发展规划纲要（2006－2020年）》，明确提出以建设创新型国家为奋斗目标。胡锦涛同志提出，要坚持走中国特色自主创新道路，用15年左右的时间把我国建设成为创新型国家。温家宝总理在教育工作的座谈会上也谈到，“有一流的教育，才能有一流的国家实力，才能真正成为世界上一流的国家”。科技创新体系和创新型人才培养已成为我国当前发展中的关键问题。 笔者认为：创新人才培养是一项需举全国之力的系统工程，高等学校的培养人才、科学研究、服务社会三大功能，使之在构建创新型国家和培养创新人才中占有独特的地位和作用。 二、高校构建科技创新体系是创新型国家建设的必然要求 1、高等学校是国家科技创新体系中的一个重要组成部分 为充分发挥高校在国家科技创新体系中特有的地位和作用，科技部和教育部于2002年联合下发了《关于充分发挥高等学校科技创新作用的若干意见》。针对高校自身的实际情况，教育部明确指出：科技创新是高校为国家经济建设和社会进步做出服务和贡献的主要职能之一；科技创新是加强学科建设、增强学术实力的根本措施；科技创新是培养、锻炼学科队伍的必由之路；科技创新是增强学校经济实力的主要途径。 目前，高校已经越来越成为国家知识创新活动的核心。以“十五”期间的统计数据看：我国高等学校从事科技活动人员达31.5万人，占全国的8.2%；建有国家重点实验室103个，占全国总数近2/3；承担国家自然科学基金面上项目2/3以上；承担国家“863”、“973”计划项目为2/5左右；全国有80%以上的大中型企业与大学建立了合作关系；发表的科技论文，被《SCI》和《EI》收录的，均占全国的70%左右；国家自然科学奖、发明奖、科技进步奖，高校获奖项数分别占全国的1/2、2/3、1/4以上，而且总趋势呈逐步增长态势。 2、国外高校构建科技创新体系的作法与启示 国外高校科技创新体系建设的实践表明，高校在国家创新体系中的作用是不可替代的。早在二战期间，美国政府就注重扶持高校研究与开发活动。20世纪70年代，美国国际竞争力受到日本的挑战，美国政府大力扶持高校与企业开展合作研究，这一方面促进美国高校广泛参与了企业技术创新活动，另一方面也推动高校与企业形成战略联盟。通过官、产、学、研各方的开放性、知识共享机制和对新知识的快速反应，高校科技创新开放化和互动化条件体系建设具有竞争优势。 三、高校构建科技创新体系和培养创新人才面临的问题 1、对两者关系的认识缺乏紧迫感： 目前，高校间的竞争日趋激烈，创新人才培养和科技创新体系建设成为高校提升核心竞争力的主要标志。以往文献中提及的高校科技创新人才培养多从高校构建科技创新体系出发，侧重于教师中创新人才的引进和选拔。而对高校构建科技创新体系与大学生创新人才培养的关系关注不够，或两方面的工作独立运行，没有交叉融合，形成合力。 本文立足于地方高校，着力探索高校构建科技创新体系和培养本科层次具有创新意识的创新型人才相融合的机制与体制。而两者的相辅相成更彰显出高校服务社会的三大职能。 现今，世界发达国家非常重视创新型国家建设中的科学研究活动与大学生创新人才培养的密切结合。1991年美国国家教育目标报告指出：培养学生对学术领域问题和现实生活问题的批判思考能力不仅是教育的重要目标，这对在当前复杂多变的世界，培养会思考的公民和有能力的劳动者，进而维护民主社会都意义深远，应培养大量的具有较高批评性思维能力、能有效交流、会解决问题的大学生。 2、体制问题：两者分离 目前，高校教师大都承载着教学与科研双重职责，高校对教师的考核，分为科研工作考核和教学工作考核，而且大多是教务处和科研处分头管理，各司其职。由于各校扩招后学生人数的增加，老师在忙于完成科研工作量规定的论文、科研项目的同时，频于应对超高学时的教学工作量，很难关注学生创新思维和创新能力的培养。而高校科技评价指标体系的量化及教学工作量的硬性规定，也不利于综合考察教师科学研究的积淀