最后一课(陈).ppt

宛转 挟 郝叟 诧异 宁可 祈祷 拓展文本 深化理解 以《下课以后》为题，以第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。 提示： 利用环境描写或心理描写表现人物的思想感情。 * * 人物 情节 环境 开端 发展 高潮 结局 自然环境 社会环境 中心主题 1、上课前的不平常 (7~10) 2、“最后一课”的意义 (11~16) 3、师生课上认真的教与学情景(17~23) 开端 发展 高潮 结局 一、上学路上 (1-6) 二、最后一课 (7-23) 三、下课之前 (24-29) 以时间推移为顺序安排情节 1、这篇小说从情节上来看，可以分成哪三个部分？ 2、小说发展部分是分三个层次来写的，怎样划分？ 3、这篇小说是以什么为行文顺序的？ 以“我”所见所闻为线索 4、这篇小说是以什么为线索的？ 社会 环境 2、根据以上分析请你用简洁的语句说说，这篇小说的故事发生在怎样的环境里。 环境 天气晴朗、暖和 画眉宛转地唱歌 普鲁士士兵操练 最后一堂课气氛 布告牌传坏消息 自然 环境 风和 日丽 战争 沦陷 爱国 1、这篇小说环境描写既有自然环境，又有社会环境，请从文中分别找出这些环境描写，然后，逐点概括。 3、就其社会环境描来看，作者重点描写的是什么？运用了什么手法写的？具体来说，又是怎样写的？详写这一环境有什么作用？ 平日上课 最后一课 上课前，开课桌， 关课桌，捂着耳 朵大声背书啦…… 学校开始上课的时候， 总有一阵喧闹就是在 街上也能听到。 一切偏安安静静地，整个 教室都有一种不平常的严 肃气氛。 上课前，学生们已经都在 自己的座位上了。 老师拿着大铁戒尺在 桌子上紧敲，“静一点， 静一点“……平时，我 迟到，会遭到韩麦尔 先生的责骂。 韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。今天迟到，韩麦尔先生却温和地叫我快坐好。 老师穿……打……戴……（和平时不一样） 气氛 学生 老师 突出了最后一堂课的意义，渲染了浓烈的爱国气氛 两个人物 小弗郎士 韩麦尔先生 小说主要塑造了哪两个人物形象？请按照下面要求分析这两个人物形象。 1、圈划出对小佛郎士描写的语句。 2、体会每处描写的作用。 3、分析每处描写所用的描写手法。 4、根据以上分析，概括小佛郎士这个人物形象。 5、参照对小佛郎士的分析，自己分析韩麦尔的形象。 怕迟到怕挨骂，又怕老师的提问 我想就别上学了，到野外去玩玩吧 这些 景象，比分词用法有趣多了 怕老师、幼稚、不爱学习、贪玩 还能管住自己，急忙向学校跑去 有较强的意志力 我们的一切 坏消息都是从那里传出来的、又出了什么事啦 开始有些担心、对敌人的恨 听了铁匠的话，想到他在拿我开玩笑 有自尊心 心　理　描　写 我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗 啊，这最后一课，我真永远忘不了 心里挺难受，头也不敢抬起来 我的最后一堂法语课 今天听讲，我全都懂。他讲的似乎挺容易，挺容易，我觉得我从来没有这样细心听讲过 珍视祖国语言热爱祖国 心　理　描　写 屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！” 那些坏家伙，他们贴在镇公所布告牌上的，原来就是这么一回事 对侵略者极度仇恨 心　理　描　写 我觉得他从来没有这么高大 几次感到老师是“可怜的人” 深受老师感染有了爱国热情 心　理　描　写 无忧无虑不想上课 感觉出事 心里难过 细心听讲 痛恨敌人 忘不了祖国语言、热爱祖国 　　小弗郎士是个顽皮的孩子，学习上要求自己不严，怕老师骂就想逃学。但在最后一课上，他的思想感情发生了急剧的变化。他从“害怕法语”到“热爱法语”的心理变化，实质上是一个人对于即将失去的美好事物的深深眷恋。同时，还与韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染有关。在这样一个带有浓厚爱国主义氛围的影响下，不同身份的人相互感染着、影响着，这种合力形成了一个民族的集体意识。  穿礼服上课表示对最后一课的重视 柔和、严肃、惨白、呆呆 宣布这是最后一堂法语课。“最后……最后……” 评论法国语言，利用语言来号召人们。 用尽全身力气书写“法兰西万岁” 服装： 表情： 语言： 动作： 1、 在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？ 韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪念这最后一课，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。 心中充满爱国之情 2、 “法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小