苏教版小学语文四年级上册12.桂花雨第二课时教学设计精要.doc

12 桂花雨 教学目标： 　　知识与技能： 1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法： 　　　通过自读自悟和与同学交流，体会作者思恋家乡的思想感情，并领悟这种感情是怎样表达出来的。 情感态度和价值观： 体会作者思恋家乡的思想感情。 教学重难点：　 1．能正确认识2个生字，理解“姿态、迷人、至少、邻居、成熟、浸、尤其、提前、香飘十里”等词语。 　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备： 1.朗读课文 2.了解桂花 3.了解作者。 课时安排：两课时 第 二 课 时 一、回顾上节课内容： 　　1. 今天我们继续来学习第11课——《桂花雨》。 　　2.引读作者小时候，最喜欢桂花。是因为桂花虽然——笨笨拙拙的，可它的香气味儿——真是迷人，不说香飘十里，至少——前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。喜欢桂花，是因为它的香味令人陶醉，芳香——四溢。喜欢桂花，是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。所以，作者在课文的结尾写到：—— 　　　　（出示句子）每到这时，我就会想起童年时代的“摇花乐”和那阵阵的桂花雨。 　　3.“摇花乐”乐在哪里呢？当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢？让我们跟着作者一起去摇桂花，享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。 二、自主学习 　　请同学们自由朗读课文第3小节。想想从哪颗感受到作者的快乐。用——画出体现“摇花乐”的句子。 三、精读感悟作者（心情） 　　你从哪些地方感受到作者的“摇花乐”？ 　　（出示）１.“摇桂花”对我是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 　　（1）小作者怎样“缠”？谁能表演一下吗？ 　　（2）在作者眼里“摇桂花”可是件大事，所以老是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花嘛！” 　　（3）a从“老是”、“缠”这个词你感受到作者怎样的心情？ 　　　　　　　　　　（盼望早点摇桂花） 　　　　b同学们注意了没有：这句话的结尾用的是什么标点？（！） 　　　　c对呀！作者是不是用错了？感叹号一般用来抒发比较强烈的感情，作者这里用感叹号是为了？ 　　　　（说明作者自己非常急切盼望早点摇桂花） 　　　　（说明作者恨不得马上就摇桂花。） 　　　　d谁再来读一读，读出这种急切、迫不及待的心情？（2——3人） 　　（4）读得真好！在作者眼里“摇桂花”可是件是件大事，她迫不及待想摇桂花，所以老是缠着母亲问：——“妈，怎么还不摇桂花嘛！”母亲有点烦，但又很耐心地说：——“还早呢，没开足，摇不下来的。” 　 （5）听了母亲的话“我”的心情更加——急切了，心想这桂花怎么还开——不足呀！ 　 2. 所以当母亲吩咐提前摇桂花的时候，作者说这下我——可乐了。（出示）这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。作者为什么乐了？ 　　（A终于可以摇桂花了。） 　　　母亲为什么提前摇桂花呢？ 　　（因为母亲一看天空阴云密布，云脚长毛，赶紧吩咐提前“摇桂花”。） 　　　B.提前“摇桂花”，那是因为桂花如果被风雨打下来，那就——湿漉漉的，香味就——差多了。如果赶在下雨之前把桂花摇落下来，那桂花就——朵朵新鲜、完整。哎，终于可以摇桂花了，这是作者期盼已久的大事，她自然高兴，当然“——乐”了。 　　3.同学们真会读书，刚才我们从作者摇花前的心情，（动作）你还能从哪些地方感受到作者的“摇花乐 　　1.这下我可乐了，帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。（我从作者的动作体会到了摇花的欢乐：帮着在桂花树下铺竹席，帮着抱桂花树使劲地摇。） 　　2.谁能表演一下作者的动作？ 　　3.这里作者抓住了摇桂花时的动作来写，虽然只用了几个平常简单的词语，但一个活泼可爱的小女孩形象却跃然纸上，让我们仿佛看到了一位面带微笑的——小姑娘，迈着轻盈的——脚步，在庭院中帮着——铺竹席，抱着桂花树——使劲地摇。 　　4.那么我们能不能把这种快乐和这样的景象读出来，试一试，谁来读，齐读 5.俗话说人逢喜事精神爽，作者现在终于如愿以偿可以——摇桂花了，她喜形于色，帮着在桂花树下——铺竹席，帮着——抱桂花树使劲地——摇。这几个连续动作就是作者摇花时欢快心情的流露。 （语言）还有哪些地方也反映了作者摇花的欢乐呢？ 　　（桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”） 　　（出示课件）桂花纷纷落下，落得我们满头满身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 　 　现在你明白了作者为什么“喊”？又为什么说：“啊！真像下雨！好香的雨呀!” 　　A师或者生：“喊”：平常我们高兴的时候才会大——喊大叫，现在作者看到金灿灿的桂花从绿叶中，飘飘——洒洒落下来，而且落得她——