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　　大学办学特色的多视角审视论文 ［摘 要］ 办学特色是大学适应社会和自身发展的内在要求，准确把握大学办学特色的内涵 必须从多视角加以审视。从哲学视角看，办学特色是普遍性和特殊性的统一；从文化学视角 来看，办学特色是继承与创新的统 ［摘 要］ 办学特色是大学适应社会和自身发展的内在要求，准确把握大学办学特色的内涵 必须从多视角加以审视。从哲学视角看，办学特色是普遍性和特殊性的统一；从文化学视角 来看，办学特色是继承与创新的统一；从生态学视角来看，大学办学必须打破单一性，实行 多样性；从教育学视角来看，办学特色既具有工具理性，更具有价值理性。 ［关键词］大学办学特色；个性；创新；生态位；价值理性 随着我国高等教育大众化进程的不断推进，日益激烈的市场竞争和社会对多样化人才 的需求使得办学特色越来越成为高校办学者关注的一个重要问题。然而，在高等教育发展的 现实中，很多大学没有对自身进行正确定位，而是一味求全求大，日益走向趋同化，从而使 得大学缺乏特色，千校一面的现象比比皆是。这不仅严重影响了大学自身的生存和发展，而 且极大地影响了我国高等教育发展的整体水平。因此，大学必须把办学特色放在发展战略 的核心位置，努力形成和凝练各自的办学特色。 那么究竟何为办学特色?由于理论认识上的不到位，实践上也产生了很多误区，许多高 校在谈到自己的办学特色时出现了诸如“特色不特”、“实践不大到位”、“效果不明显” 等问题。为此，本文追溯本源，从多学科角度，通过揭示办学特色中的几组重要关系来全方 位、多视角地对其进行重新审视和认识。 一、哲学视角：普遍性与特殊性的关系 从特色的词源学来分析，所谓特色就是人或事物所具有的格外突出的风格和特点。特色是一 个关系范畴，是相对于其他的参照物而存在的，任何事物的特色都是在和其他事物的比较中 才得 以彰显。只有独具的、其他事物所不可替代的特征才能称得上特色。因此，考察特色的内涵 ，离不开这一对关系范畴：普遍性与特殊性。这是一对哲学范畴，必须从哲学的视野加以审 视。 我们知道，每一个事物内部不仅包括了矛盾的特殊性，而且包含了矛盾的普遍性，普遍 性即存在于特殊性之中。矛盾的普遍性和特殊性的关系就是矛盾的共性与个性的关系。马克 思 主义认为，个性蕴涵共性，个性是共性存在的基础；共性寓于个性之中，共性的存在必须以 个性为基础，没有个性也就没有共性。差异是共性发展的条件。个性互补是共性增强的需要 。共性与个性的关系是相辅相成、辨证统一的，个性的发展是绝对的，共性要求是相对的。 这就是关于事物矛盾问题的辩证法和精髓，也是学校可以办出特色的哲学理论依据。由此可 知，特色是建立在事物的普遍性基础之上的特殊性，是同类事物在共性基础上所表现出来的 自身独特而优质的个性。 大学办学特色是指一所大学在一定办学思想指导和长期办学实践中逐步形成的独特、优质 和富有开创性的个性风貌。大学办学特色也是建立在对大学一般职能和普遍规律的把握之上 的，无论何种高等教育机构，都具有高等教育机构的共同特征，只是由于各自历史、传统、 发展特点和优势的不同而形成各自鲜明的个性。大学办学特色与高校基本职能联系在一起。 正如伯顿 克拉克在《高等教育系统》一书中所说：“在任何情况下，一个系统的特色总是 围 绕着它的任务而形成的”。无论是地方院校还是军队院校，都是属于高等教育系统，都必 须履行教育的一般职能：培养高级专门人才、科学研究与为社会服务，这也是教育的一般规 律和基本属性的反映。而办学特色则是建立在这个一般职能基础之上的，由每个学校的不同 办学思想、办学风格、历史文化积淀而形成的特殊属性。因此，尽管是同类院校，但由于不 同的办学理念、不同的历史积淀、不同的校园文化、不同的服务对象，也可能形成风格各异 的 办学特色。创建大学办学特色绝不是离开大学教育的最一般性、普遍性规律而去另搞一套标 新立异的东西，不能偏离大学的本质属性。大学培育办学特色首先要遵循大学教育的普遍规 律和一般属性，认真履行好自己的基本职能，而不可急功近利。不去下力气搞好基本建设， 而是去寄希望于搞一两个特色项目提升自己的办学优势和竞争力，这就偏离了特色建设的正 确方向。特色必须建立在厚实的基础上，只有在这个基础上，遵循教育发展的一般规律 ，大学才能根据自身定位，选择自己的办学理念和指导思想，依据自己的历史积淀并充分利 用自 己独特的校园文化和办学优势，形成鲜明个性。 当然，特色建设也并非眉毛胡子一把抓，面面俱全地超高标准建设，而应该有选择性 、有战略性地建设，在坚持教育基本规律的前提下，坚持“有所为有所不为”的方针，选好 切入点，重点突破，才有可能形成自身鲜明的办学特色。 二、文化学视角：继承性与发展性的关系 大学办学特色与文化的关系也非