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　　大学新生自我和谐与应对方式及其相互关系论文 牛荣华 姜桂兰 张新柏 李莹 【摘要】 目的 了解大学新生的应对方式、自我和谐及其相互关系，为心理健康教育提供参考。方法 采用自我和谐量表和应对方式量表，对609名大学新生进行问卷调查。结果 自我与经验的不和谐分量表得分男生显著高于女生（t=2.095,P 0.05）,综合专业（文、理、工、商科）学生显著高于音乐专业（t=2.242，P 0.05）；自我的灵活性得分综合专业显著低于美术专业（t=-2.228，P 0.05）。男生比女生、综合专业比音乐和美术专业学生较少采用积极的应对方式。解决问题和求助与自我的灵活性呈正相关（r=0.33、0.11，P 0.01），与自我和谐总分、自我与经验的不和谐性、自我的刻板性呈负相关（r=-0.30～-0.20，P 0.01）。而合理化、幻想、自责、退避因子与自我的灵活性呈负相关（r=-0.18～-0.14,P 0.01）.freelony in entrants and provide a reference for psychological health education. Methods Questionnaires of CSS and SCCS inently higher scores than female students did (t=2.095,P 0.05). Students of prehensive majors (majors of arts, sciences, engineering, and business) got significantly higher marks than those major in music (t=2.242,P 0.05). For selfflexibility, students of prehensive majors received distinctly loarks than those major in art (t=-2.228,P 0.05). pared to female students and students major in music and art,.freelale students and students of prehensive majors and asking for help shoe and retreat shootion of selfharmony, aiming at proactive coping modality, and raising the level of mental health in undergraduates, all of these tasks should be started from neent (psychology); adaptation, psychological; students 大学生是国家的后备人才，其心理健康的程度直接关系到人才的质量。而自我和谐是评价心理健康的重要指标之一。在现实情境中，个体为了维持其自我和谐会采取各种防御反应和应对方式1。同时，应对方式又反过来影响着其自我和谐2。大学生正处于青年期，是内在统一性和自我和谐形成的关键时期，同时又面临着诸多压力，因此探讨大学新生在应激性情况下的应对方式和自我和谐状态以及其相互关系，对于积极地引导大学生平衡二者的关系，有针对性地进行心理健康教育，具有重要参考价值。本文采用自我和谐量表和应对方式量表对609名大学新生进行问卷调查，现将结果报告如下。 1 对象与方法 1.1 调查对象 2008年12月，选择青岛某综合大学新生为调查对象。遵照整群抽样的原则，以班级为单位抽取不同专业的学生609名，男322名，女287名；音乐专业130名，美术专业225名，综合专业（文、理、工、商科）254名。生源地：城市207名，乡镇94名，农村308名。 1.2 调查方法 采用王登峰根据ROGERS有关自我和谐概念的阐述而编制的《自我和谐量表》和肖计划等改编的《应对方式问卷》3。自我和谐量表共有35个项目，采用5级计分制，包括自我与经验的不和谐、自我的灵活性、自我的刻板性3个分量表。应对方式问卷由62个题目组成，包括解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化6个因子，在6个因子基础上又分为成熟型、不成熟型和混合型3种：成熟型包括解决问题、求助，不成熟型包括自责、幻想、退避，合理化为混合型应对方式。由专业人员组织及宣读书面指导语并指导进行集体施测。采用无记名方式填写问卷，现场全部收回。发放问卷625份，收回609份，有效回收率97.4%。 1.3 统计学处理 应用SPSS 11.5及PPMS