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浅析小学语文教学中情感教育 　　语文是一门对学生的各方面的综合运用能力都有严格要求的学科，教师要充分利用生活中的真情实感对学生进行“情感教育”，构造颇具“现代性”“情感性”“活化性”的小学语文课堂，让学生激起对语文知识的兴趣，端正学习态度，掌握学习语文的方法，感受多元化的语文“活化性”课堂。以下根据语文科目的教学特点，浅析小学语文学科中“情感教育”的教学技巧和策略 一、融入生活情节教育――营造活跃的小学语文课堂氛围 “情感语文”的教学能带给学生真实的语文课堂，培养学生较好的语言表达能力，培养学生的生活意识，让学生在学习语文的过程中感悟到人生的真谛，享受生活带来的乐趣。教师要把握好语文课堂节奏，营造活跃的小学语文课堂氛围，调动学生的积极性，塑造学生的人格魅力，让学生身心健康全方面发展。另一方面，教师要掌握有效的情感教育方法，把生活中的情感和事件融入到课堂知识的教育中，与时俱进，才能发挥“情感教育”极大的效果。当代的教学理念是不断更新和发展的，教师只有不断借鉴各种新颖的教学方法和经验，在课堂外经常与其他的老师合理地交流和沟通，探讨当前语文课堂的优缺点，讨论分析语文教学的情感教育方法和实践内容，才能对比并找出最适合自己教学班级的教学方案，不断完善教学方法，从整体上完善教学，让学生感受到丰富多彩、真实可靠的小学语文课堂 例如，教师可以在课堂上利用多媒体播放器作为辅助教学工具，播放一些关于生活中的真实情感节目，如《感动中国十大人物》颁奖典礼，是非常值得让学生观看的一个记录片，其包含了许多感人肺腑的故事和生活中的真情实感，能净化学生的心灵，引起学生的共鸣，能让学生感受到人间的真情实意，善于从生活的小事中发现真感情，同时也加强了语文的学习技巧，学会从生活中汲取素材融入到语文的学习中 二、加强生活情感沟通――丰富多元的小学语文课堂内容 开展“情感化”的小学语文教育，必须加强教师与学生的情感交流和沟通，才能落实情感教育。教师在课堂上要多与学生进行互动，通过向学生提出生活中的问题，了解学生的心理感受和生活特点，搭建师生之间的“情感桥梁”，才能设计出更完善的情感教育模式和课堂计划，把小学语文课堂和生活实际真正地结合，从而构造出高效的小学语文教育课堂。小学是人生中学习的重要阶段，是培养综合素质和文化阅历的新起点，处于这个年龄阶段的学生，接受知识的能力和对新鲜事物的感知力都较强，因此教师要结合这个特点，重视小学语文的情感教育，在课堂上带动学生的学习氛围和学习意识，让学生自主、自觉地从书本中感受语文，从生活中享受语文。教师在增强课本文章的教学内容的同时，要配合学生的身心发展特点，带入情感化和生活化的实际问题有效地引导学生思考，让学生明白语文是能灵活运用的学科 例如，教师可以布置一个“情感交流”作业，让学生用一个笔记本专门记录每日的课堂学习感悟，把语文学习目标和学习计划记录下来，帮助教师了解学生的心理活动，完善课堂教学方案。在教学《爱迪生救妈妈》一课时，教师可以让学生换位思考，把爱迪生当时发生的故事想象到自己身上，并让他们探讨和交流，结合实际问题分析，评判爱迪生的做法是否正确和稳妥。教师从学生的发言中可以了解学生的情感世界，从而制定出更符合教学的课堂步骤和方法，提高学生的情感素养 三、组织生活情感活动――巩固情感的小学语文课堂教育 在小学语文课堂中，教师要多组织学生进行情感活动，比如有感情地朗读课文，背诵课文等，让学生有意识的发现自己存在的问题和缺陷并主动解决，达到情景结合的有效模式，在巩固学生语文知识的同时，能锻炼学生的语言表达能力，培养学生的写作技能，合理地融入到语文课堂的教育中。强化情感课堂活动，就是在语文教材的基础上，从生活中寻找有利于学生思考和学习的教学元素，辅助教学，其形式多种多样。组织学生进行活动的教学方法，能提供给学生一个广阔的思考和理解空间，方便学生整理学习思路，弥补课上的知识缺漏，提高语文素养。语文是一门实践性较强的学科，其教学要经过一个循序渐进的过程，教师要严格地教育学生，让学生日复一日的积累经验，让学生把日常生活中遇到的人和事融入到语文的情感交流中，在课堂的情感活动中表现和释放出来，才能达到情感教育的目的 例如，教师可以开展“班级一角”的书香文化活动，即在教师里布置一个简便的书架，让学生把自己的课外书籍或资料文献都摆到书架上，让大家都能“资源共享”，在课堂上学好课内知识的同时，扩展课外书籍，博览群书，增加阅历。教师也可以到图书馆进行借阅，把觉得有价值和有教育意义的书籍带到教室，让学生自由阅读，丰富课堂内容。经常阅读能提高学生的词汇量和课外知识的积累，让学生自然而然地把日常生活中遇到的人和事融入到语文的情感交流中，优化了学习方法，完善学习内容 总之，语文是一门对学生的各方面的综合能力都有严