丰富学生语言累的途径.doc

丰富学生语言积累的途径 《语文课程标准》中明确指出：“语文教学应注重语言的感悟、积累和运用，从整体上提高学生语文素养。”语文教学担负着的积累语言的任务，应包括语言材料、语言范例、语言知识三方面的积累。语言材料 HYPERLINK /click/click.php?ads_id=866site_id=6235007045035708click=1url=http%3A//v=0k=%u4E3B%u8981s=http%3A///html/jiaoxuelunwen72160.htmlrn=349494 \o VOGATE广告1 @V \t _blank 主要是指汉字和词语；语言范例是指好词佳句、名段名篇名作；语言知识是指同语言材料、语言范例的掌握密切相关的字词句篇、语法逻辑等知识。语言积累的方式各不相同：读中积累、学中积累、说中积累、用中积累、课外阅读中的积累等。下面就小学语文教学中如何开辟语言积累途径、丰富学生语言积累谈一点粗浅的体会。 朗读中丰富积累 俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神”，“厚积薄发”。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。叶圣陶先生曾把有感情的读称为“美读”，并指出，要指导学生有感情地朗读课文，在激昂处还他个激昂，在委婉处还他个委婉。因而，教师要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。曾经讲过《秋天的雨》，这篇课文景美文美，它以优美的笔触，描写了秋天的雨的神奇与瑰丽，带给人们无限的快乐与丰收，抒发了作者大自然的思想感情。课中我让学生听配乐朗读，让学生观看秋天丰收的相关 HYPERLINK /click/click.php?ads_id=866site_id=6235007045035708click=1url=http%3A//v=0k=%u56FE%u7247s=http%3A///html/jiaoxuelunwen72160.htmlrn=422085 \o VOGATE广告1 @V \t _blank 图片，激发学生对秋天的热爱向往之情。在此基础上配乐读，表演读，反复诵读，在读中理解秋天的雨的特点，在读中想象秋天的美景，在读中欣赏 HYPERLINK /click/click.php?ads_id=845site_id=6235007045035708click=1url=http%3A///FreePresent/intr2.jsp%3Fad%3D1001v=0k=%u7F8E%u4E3Ds=http%3A///html/jiaoxuelunwen72160.htmlrn=300566 \o DHC?试用 @V \t _blank 美丽的图画，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入优美文字之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。所谓“书到用时方恨少”，这“少”字的含义有二：一是读的少，二是记住的少。语文教学中，要让学生多读点，多积累些，天长日久，待到说话作文时便能呼之即出，信手拈来，随心所欲，左右逢源。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”说的就是这个道理。巴金先生也曾说过：“现在有两百多篇文章储蓄在我的脑子里面了。虽然我对其中的任何一篇都没有好好的研究过，但是这么多具体东西至少可以使我明白所谓‘文章’究竟是怎么回事。”巴金先生的话给我们的启发是很深的。语文教学要重视语言的积累。 王晓娟 2009.5