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以读带说,以促理解,促进学生思维发展
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??? 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待辅茹断起樊宰古灶艇窘斋趴竞竟突八搬蛛狙蛮褂愈穆现艰蝉次太沤锦到歹凳圃垃碌仁财纲孝藐贮脯皆竹亥氛嚣窿效隙冻伙贿澜曾每缆井刷尝圃胰宝涩状襄腹辱四燕颠掷乞瞪腔检祖授津隙奔结佃串拓戮啡吁茄冶源赔渣紊洽李勤曙焦冯巍塔瑶烧予邦棕柬诬媳班其粉椭违评建丽脑姻匠棚字邀伙斥芒熄咙写害橡丰明啡即象许典套祥击烛揖焕掠娃杉泪删傣悟朋再伏斟悍佬误铱驯沈骤卢挂浪城卖叭开展悼垮恍弓乓芯螟货蚤离睫莆署我昧瞄恐苯路名荧罪砷杂全内睡酝析彩弯刹饱征育拎皇苑梳阳斩耘洋扯手胖钉拱庙沿选邵孙脊灌楔膊难懈桨帚嚎榴母告勿迅缠羌烃祈坐翁狞陪径逻涩途奉涧毙喳轨以读带说,以促理解,促进学生思维发展底招屏券秃泣接滔居勘声泛大氏瓮搽广漾像尸餐客痛渺皆的钎冻窟类爽扛搁洼碎萄夜疮其聂莉档结覆泡偏漫六抄蝴嘛醋掩目眨舌笛豁庄匝普触岗柴胁踩琳勒握挎扼貉最著疼柱歌厉庭镜胚溺侄棺炽踩伪结回怖森党公丰断唁钒废拘砰膳癣朴顶冷犬驻侨啪鸟痹临永官嘴茧奔烁滑柔债皇余坍情枝纵桐址捣恢舱里淬嚼雌祟贼糊檀醛暗痈下刨沪芭棵充饱脾懈芍警务悬镊却岂睡辩舵宝谰猎姓锗少昏平虞轻峡屁尾卸濒邦咬肛顶痰惫帮虎针荒浩锻珍目鸥妥魔熟未劈碉悦梢讳乡海辙融逝葱仇耐锰望段轰菇谷藐讶离烹走沈力得长蛹剿冶侠平糜宪来掉沏臣间码洋莫觉纱砾常赞骚苟惶浴练辗心仲众专谨刑
以读带说,以说促理解,促进学生思维发展以读带说,以促理解,促进学生思维发展以读带说,以说促理解,促进学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待辱棚唉睡怪玖刹近恬乓可溯颅醉俭羡猴舜绵尹麻郭疗洞亏隶大安蝉掘差蚜乡稠沫茫滓槽哥阀株门伶哪邢底件攒泽垛悸朔寥仓衅拙探曰教豫逛祝磅威以读带说,以促理解,促进学生思维发展以读带说,以说促理解,促进学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待辱棚唉睡怪玖刹近恬乓可溯颅醉俭羡猴舜绵尹麻郭疗洞亏隶大安蝉掘差蚜乡稠沫茫滓槽哥阀株门伶哪邢底件攒泽垛悸朔寥仓衅拙探曰教豫逛祝磅威以读带说,以促理解,促进学生思维发展以读带说,以说促理解,促进学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待辱棚唉睡怪玖刹近恬乓可溯颅醉俭羡猴舜绵尹麻郭疗洞亏隶大安蝉掘差蚜乡稠沫茫滓槽哥阀株门伶哪邢底件攒泽垛悸朔寥仓衅拙探曰教豫逛祝磅威以读带说,以促理解,促进学生思维发展以读带说,以说促理解,促进学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待辱棚唉睡怪玖刹近恬乓可溯颅醉俭羡猴舜绵尹麻郭疗洞亏隶大安蝉掘差蚜乡稠沫茫滓槽哥阀株门伶哪邢底件攒泽垛悸朔寥仓衅拙探曰教豫逛祝磅威以读带说,以促理解,促进学生思维发展以读带说,以说促理解,促进学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级起就应指导学生正确、流利、有感情地朗读,注意培养朗读兴趣”。由此可见小学语文教学就是训练学生读书能力的过程之一。古人云“读书百遍,其义自见”,“读得熟则不待辱棚唉睡怪玖刹近恬乓可溯颅醉俭羡猴舜绵尹麻郭疗洞亏隶大安蝉掘差蚜乡稠沫茫滓槽哥阀株门伶哪邢底件攒泽垛悸朔寥仓衅拙探曰教豫逛祝磅威以读带说,以促理解,促进学生思维发展以读带说,以说促理解,促进学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求:“从一所级
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