两只鸟蛋教学计与反思.docVIP

课 题 9《两只鸟蛋》 课时安排 两课时（第一课时） 教学目标 知识与技能目标： 　　 1.认识蛋、取等12个生字，会写定、向2个字。 　　 2.练习正确流利有感情的朗读课文，背诵1-2节。 过程与方法目标： 　　 通过学习课文第1-2节，引导学生从“妈妈”的语言，体会人物的情感变化。 　　 情感、态度与价值观目标： 　　 初步懂得鸟类是人类的朋友。 教学重难点 重点：认识蛋、取等12个生字，会写定、向2个字；练习正确流利有感情的朗读课文。 难点：从“妈妈”的语言中体会人物的情感变化。 教学准备 多媒体课件 教 学 ? 过 程 教 学 ? 过 程 师生活动预设 调 整 一、图片导入，激发兴趣。 　　 1.听音乐播放图片。 你听到了什么？ 想不想看看美丽的鸟儿啊！（播放图片） 2.板书课题。 　　 二、粗读课文，整体把握。 　　 1.想知道关于两只鸟蛋的故事吗？下面请同学们欣赏动画朗读 　　 2.小组内自学： 　　 （1）自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。 　　 （2）学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。 三、多种形式学习生字。 　　 1.课件出示带拼音的词语，学生认读。 　　 2.出示去掉拼音的词语，学生认读。 　　 3.出示生字卡片，让学生读，开火车读。 4.说说记字方法。 四、细读课文1-2，加深理解，培养能力。　 （一）学习第一小节： 　　 1.出示鸟蛋实物，让生观察，说说鸟蛋的样子，谁愿意上来摸一摸鸟蛋？ 2.比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”：你发现了什么？ 　　 3.除了凉凉的鸟蛋还有什么是凉凉的？你还能像这样再说几个吗？ 　　 4.指导朗读：读出高兴的语气。 （二）学习第二小节： 　　 1.轻声读文，思考：为什么妈妈说两只鸟蛋就是两只小鸟？ 　　 2.出示小鸟破壳的图片或课件：引导学生说一说。 　　 3.启发想象：鸟妈妈焦急不安是什么样？你能表演一下吗？表演后试着把妈妈的语气读出来。 　　 4.你还能用焦急不安说句话吗？看谁说得和别人不一样？ 　　 5.朗读。 （三）朗读背诵 1.有感情朗读1-2节。 2.集体试背1-2节。 五、书写指导。 1.认读“定、向”，学生观察。 2.范写“定”。 重点指导宝盖头的写法，。 3.观察后，学生练习书写。 4.展示作业，评价。 ? 作 业 背会1-2节。 板书设计 ９　两只鸟蛋====两只小鸟 取 下 送 还 生字范写：定、向 《两只鸟蛋》教学反思 《两只鸟蛋》教学完毕，我对自己的这节课总体感觉较好，但也留下了有许多遗憾，正如专家们提到的：有了缺憾才有提高。课后我对自己这节课做了深深的反思—— 一、课堂亮点。 （一）重视语文的熏陶感染 本课我重视了语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也尊重学生在学习过程中的独特体验。因而，在设计两只鸟蛋这课时，我注意让学生更多地直接接触教材，包括利用自读、互读、齐读来完成这一目的，我还通过想象、感受、课件展示等形式达到在大量的语文实践中掌握运用语文的能力这一目的。 　　 （二）精选教法 取得良好教学效果的途径之一是设计合理的教法。根据教材及学生的特点，我主要采用讲授法、启发式结合的教法，一年级学生主要依赖于直观性的教具进行思维。因此，我将遵循直观性、抽象性相结合的教学原则，在教学中采取课文扶、生字半扶半放的教法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动。 　　 （三）自主学习语文 在教学活动中，学习的主体始终是学生，为了激发学生自主学习语文的兴趣，真正做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习方法上力求体现以下几点： 　　 1.在具体的情景中进行大胆合理想象，学习体会人物的想法，读出感受，加上评读，体验朗读的成功及快乐，弥补不足。 　　 2.在自己学习的基础上，开展同伴合作交流活动，通过讨论、交流完善自己的想法，学习识字方法。 　　 3.联系生活实际解理解人物语言，体会“焦急不安”。 二、课堂存在问题 1.教学安排稍显前松后紧。学文中拖延时间有点长，致使写字教学“向”略显粗略，不够详细。 2．板书没有体现本节课前两小节的重点内容，这一点做得很不好。 3.朗读仓促，没有细致的或多种形式进行情感朗读指导。 4.生字教学应再进行一下造句练习。 三、改进措施 1.以后还应更加深入研读教材，充分驾驭教材，要做到游刃有余，体现个性化教学，凸显课堂亮点。 2.充分相信孩子们的能力，在教学设计中要注重创造性的学习设计。 3.生字尽量开始放手让孩子们自学，强调重点即可。 4.写字教学要注重写字姿势纠正与培养，可以纳入评价，激励孩子们养成良好的写字习惯。 努