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混合式教学模式在《计算机辅助教学》课程中的应用研究论文
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1728
\180
混合式教学模式在《计算机辅助教学》课程中的应用研究
摘 要
社会信息化程度的提高,要求教师不断提高其知识水平和信息素养。高等师
范院校是我国教师职前教育的主要承担者,须更加重视学生信息素养的培养。
为了提高和强化学生的现代教育技术的意识和能力,国内许多高等师范院校
已将《计算机辅助教学》作为-f7专业必修课,虽然取得了一定成绩,但教学中
的一些突出问题仍不容忽视。随着教学改革的不断深入,迫切要求教师转变教育
观念,探索出以学生为中心,注重培养学生的学习能力和挖掘学生的智力潜能的
现代教学模式。
混合式学习作为一种新的教学模式,强调传统教学模式和数字化教学模式的
合理配合,以达到教学效果的最优化。目前在国内,混合式学习多应用于企业培训,
并取得了较好效果,但在高校教学中的应用还很少,特别是还没有应用于《计算机
辅助教学》课程的混合式教学模式。
本文阐明了混合学习的概念,结合实际教学改革经验,设计出应用于《计算
机辅助教学》课程的混合教学模式,综合运用传统面对面教学、网络环境支持的
学习和协作学习等方式开展教学。
本文设计的混合学习模式的特色是,所使用的传统教学方法更重视课堂交互
活动的设计;网络学习除了互联网支持的开放式学习,还强调局域网在实践教学
中的突出作用和明显优势;并在学习和实践环节着重设计了协作学习的方式,以
小组协作的方式开展学习、进行实验,培养学生的团队合作的意识和能力。
本文设计了网络教学平台,提供学习、讨论、作业交流的环境,增加了师生
问沟通的渠道和机会,实现了对课堂教学的延伸。
本文提出了混合式的评价设计。参与评价的主体、评价的项目及手段等都具
有多样性,且评价贯穿于学习过程始终,能够更客观、及时地反映学习效果,帮
助教师改进教学。
最后,根据实际教学案例,本文采用调查问卷对混合教学模式的应用效果进
行统计分析,结果表明混合学习确实能有效解决目前《计算机辅助教学》课程教
学中存在的问题,提高了学生的信息素养,培养了学生的学习能力、协作能力和团
队合作意识,增强了学生的自信心。
关键词:高等师范教育;混合式教学模式;计算机辅助教学
Abstract
The ofthesocial
improvementinformation
degree teachersto
urgentlyrequires
their level
continuouslyimprove andinformation
knowledge teachers
literacy.The
universitiesand take
colleges ofthe
major education
responsibility
teachers’pre.service
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