英语专业研究生自主学习能力的调查与分析.PDFVIP

英语专业研究生自主学习能力的调查与分析 覃玖英，任素贞，张红菊 （青岛科技大学外国语学院，山东 青岛 266061 ） 摘要： 本文调查英语研究生的自主学习能力。首先对自主性学习能力进行界定,然后通过问卷和访谈对 3 所高校的 34 名英语专业二年级研究生自主性学习情况进行调查。结果表明,英语专业研究生有一定的自主 性学习能力，但还存在许多问题。笔者在分析其原因的基础上提出了相应的建议。 关键词：英语研究生；自主性；学习能力 中图分类号：H319 文献标识码：A 1. 引言 关于国外对自主学习能力的探索始于 20 世纪 70 年代，但是大量的研究主要侧重对自 主学习能力的界定(Holec1981;Allwright 1990; Little1991;Dickison 1993;Littlewood 1999 等) 以及对培养学习者自主学习能力的理论依据、实施策略、课程设置和实践结果等进行阐述与 分 析 (Dickinson 1992;Wenden1987,1991;Dickinson Wenden 1995;Pemberton et al.1996;BensonVoller 1997:CotterallCrabbe 1999;Cotterall 2000) 。国内学者对自主学习 的讨论始于 20 世纪 80 年代中后期，主要是对国外自主性学习研究的介绍和分析，或探讨 培养大学生自主学习能力的必要性和方法(周新琦 1998；郑敏2000 ；华维芬2001，2002 ； 彭定金 2002，魏玉燕 2002 ；徐锦芬等2004 等)。国内涉及英语研究生培养的研究主要有戴 炜栋、王雪梅（2005 ）、张德禄（2005 ）等，但很少探索英语研究生的自主学习。目前国内 许多高校纷纷缩短研究生学制，将学制调整为两年，一些学者开始对研究生的学习能力持怀 疑的态度。那么，现在英语研究生自主学习能力究竟怎样？本文针对这个问题对英语研究生 自主学习能力做了调查与分析。 2. 自主学习的概念 2.1 自主性学习的定义 关于自主学习的定义，语言学家和教育学家还没有达成共识，还没有公认的定义。 Holec(1981:3)认为，自主学习是一种学生自我管理语言学习的能力(the ability to take charge of one’s own learning) 。Benson Voller(1997)认为，自主学习包括以下五个方面:1) 学习者的学习完全依靠自己；2)在自主学习过程中可以学到或用到一整套技能；3)一种与生 俱来的、却被单调而重复的教育方式所抑制的能力；4)学习者对自己的学习所行使的责任； 5)学习者确定自己的学习目标的权力。Boyd(1988)指出，自主学习有三个层面：既是一个 教育目标，又是一种教学理念，同时还是一种学习策略。有三种策略可以实现自主学习：以 个人为中心的策略(the individual-centered approach) 、以小组为中心的策略（the 1 group-centered approach ）、以项目为中心的策略(the project-centered approach). 根据 Lee(1998) Littlewood(1996) 自主学习的因素主要包括： （1）自愿性。学习者的兴趣、需要、自信心和态度等都激发并维持自主学习的愿望与 动机。 （2 ）自主管理。学习者根据自己的需要与特点，决定自己的学习目标或接受他人制定 的目标，制定学习计划，选择学习材料与方法，决定学习进度，监测学习情况， 评估学习结果。自主管理是自主学习的精髓。 （3 ）学习过程。学习过程是指外语学习者在听、说、读、写、译等方面的具体学习情 况，学习过程是自主学习的具体表现，体现了自主学习的程度。 （4 ）教师帮助（teacher support ）在自主学习中，教师及咨询者、答疑者与信息服务 者三种角色于一身（顾曰国，1996）。教师必须了解学习者的学习方式、个性、 需