关于数与代数分的教育价值探索的感想.docVIP

关于数与代数部分的教育价值探索的感想 数学新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准明确指出，义务教育阶段的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教育面向全体学生，实行“人人学有价值的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学”。这不禁让我重新对这一理念加以剖析。19世纪恩格斯说：“ HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学是关于空间形式和数量关系的学科。”而作为 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学科三大部分（数与代数、几何和统计）之一的数与代数部分，它是中小学 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课程中的经典内容，它在义务教育的阶段的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学课程中占有相当重要的地位，有着重要的教育价值。在新的 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准下，这一学习领域的目标、内容、结构以及教学 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动方面都发生了很大的变化。下面从三个方面谈谈自己的感想。（一）《标准》在总体目标中提出要使学生“经历运用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学符号和图形描述现实世界的过程，建立数感和符号感，发展抽象思维。”可见，理解数感、符号感让学生在 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习的过程中建立数感和符号感是非常重要的，是进入 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学学习的基础。在义务教育阶段学生要学习整数、小数、分数、有理数、实数等数的概念，这些概念本身是抽象的，但通过 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的学习，使学生能将这些数的概念与它们所表示的实际意义建立起联系，例如，一百万有多大，一把黄豆大约有多少粒等等。在 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准中，重视对数的意义的理解，培养学生的数感和符号感，淡化过分“形式化”和记忆的要求，使学生在学习 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的过程中自主 HYPERLINK /Kcgg/Hdkc/ \t _blank 活动，不仅提高了自身的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学素养，还有助于他们利用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学头脑来理解和解释现实问题。 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学与现实生活是密切相关的。联合国教科文组织早在八十年代初就提出“ HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学问题解决应作为学校 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学教育的中心”。因此，有价值的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学更多地体现在学生用 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学的眼光和思维去观察、认识日常生活现象，去解决生活中的问题，获得或提高适应生活的能力。过去 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师一直非常重视学生笔算的正确率和熟练度，学生缺乏估算意识与估算方法。但在日常生活中恰恰是估算较笔算用得更为广泛。我们常常需要估计上学、上班所用的时间，估计完成某一任务（烧饭、买菜、做作业等）所需的时间，估计写一篇文章所需的纸量，放置冰箱所需地方的大小，估计一次旅游所需的费用等等。因此，加强估算，培养学生估算意识，发展学生的估算能力，具有重要的价值。新 HYPERLINK /Kcgg/Kcbz/ \t _blank 课程标准也反复强调要加强估算，淡化笔算。（二）“数与代数”有利于发展学生思维、能力，培养 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学情感的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学。 在提倡“人人学有价值的 HYPERLINK /ShuXue/ \t _blank 数学”的今天，将这一理念落实到中学阶段，就要求我们 HYPERLINK http://WWW. \t _blank 教师不仅仅要关注学生知识技能掌握如何，更要关注到学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养。学生的思维能力、思想方法、习惯、情感和态度对于学生今后去创造生活有着不可估量的价值。因此，“数与代数”作为基础部分，它的主要内