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美国科学教师科学探究能力培养的课程模式范例探析论文
目录
摘要………………………………………………………………．．I
Abstract…．．．．．…．…．．．．．．．．．．…．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．…．…．．．．．．．．．．．．．．I
l
导论………………………………………………………………1
‘● (一)问题提出……………………………………………………l
(二)文献综述……………………………………………………5
(三)相关概念界定………… …………………………………．16
(四)本研究设计…………．，…………………………………．16
一、美国科学教育期待科学探究能力豫叙y口的背景与诉求………………………19
(一)美国《国家科学教育标准》期待科学探究能力型教师…………………19
(--)美国科学教育实践对科学教师科学探究能力的要求…………………．．20
二、美国科学教师科学探究能力培养的基础和条件……………………………23
(一)美国科学教师科学探究能力培养的理论基础………………………．．23
(二)美国科学教师科学探究能力培养的现实条件………………………．．25
三、美国大学提供科学教师科学探究能力培养的课程模式范例…j………………．29
(一)短期培训模式——以俄勒冈州立大学ICAN项目为例…………………．29
(二)师徒模式…～以佛罗里达州立大学“初任教师的科学”课程为例………．32
(三)基于探究的课程学习模式——以田纳两大学“学习和教科学”课程为例…．．36
四、美国科学教师科学探究能力培养课程模式的运用分析和反思…………………41
(一)运用过程描述………………………………………………．41
(二)运用的成效分析……………………………………………．．41
(三)运用中的问题与原因…………………………………………．42
(四)对课程模式建构的反思………………………………………．．42
五、启示与借鉴………………………………………………………45
(一)制定并完善我国科学教师科学探究能力培养的标准…………………．．45
(二)强化科学教师实践能力培养，促进新课改背景下的教学观念转变………．．45
(三)改革我国科学教师培养体制……………………………………．46
(四)构建科学教师科学探究能力培养的课程模式………………………．．48
结语……………………………………………………………．．5l
参考文献……………………………………………………………53
致谢………………………………………………………………59
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■
摘要
美国科学教师科学探究能力培养的课程
模式范例探析
I 学科专业：{器崔与教学论 研究方向：比较教学论
■
指导教师：兰英教授 硕士研究生：杨 刚
摘要
科学教育要求培养学生的科学探究能力，而科学教师具备科学探究能力能够更好地培养
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