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第三章 心理现象与教学 心理学是研究心理现象（及其行为）规律科学。 第一节 感知觉与教学 一、感觉和知觉的概述 （P23） （一）感觉和知觉的概念 联系与区别 （二）感觉的意义 1.感觉是人的认识过程的初级阶段，是人认识客观世界的开端。 2.感觉是各种高级、复杂心理活动的基础。没有感觉和知觉，外部刺激就不可能进入人脑，人也不可能产生记忆，思维，想象，情感等多种心理。 3.感觉是维持和调节正常心理活动的重要因素。 （三）感觉和知觉的种类 感觉的种类 知觉的种类 内部感觉 运动感觉：又称动觉，是对身体各部分的位置及相对运动进行反应的感觉。语言动觉。 平衡感觉：又称静觉，是对人体作直线的加速或减速运动或作旋转运动进行反映的感觉，感受器是位于内耳的半规管和前庭。 内脏感觉：又称机体觉，是对机体饥、渴、痛、温等状态的感觉。其感受器位于脏器壁上。 物体知觉之空间知觉 对物体的形状、大小、远近、方位等空间特性获得的知觉，即空间知觉。个体生活在三维空间内，在一切活动中，必须随时随地对远近、高低、方向做适当的判断，否则就难免发生困难甚至遭遇危险。 空间知觉包括形状知觉、大小知觉、距离知觉、深度知觉（立体知觉，如明暗，直线透视，重叠）、方位知觉等，在人的后天实践中形成、发展和完善起来的。 时间知觉 时间知觉（time perception），也称时间感 （time sense），指在不使用任何计时工具的情况下，个人对时间的长短、快慢等变化的感受与判断。 获得时间知觉的线索可以来自外部，如太阳的升落、月亮的圆缺、昼夜的更替；也可以来自内部，体自身的呼吸、脉搏、消化以及生物节律等。 和情绪状态有关。 运动知觉 运动知觉（motion perception）是人对空间物体运动特性的知觉。它依赖于对象运行的速度、距离以及观察者本身所处的状态。 要观察某物体的运动速度，就要与另一物体相比较。被比较的物体就是运动知觉的参考系统。一般规律是，人们倾向把较大的客体当作静止背景，较小的客体在其中运动。 相对移动（relative motion），是指我们所看到的物体，其本身并未移动，只因我们自己身体在移动，反而觉得物体在移动。如移动的火车。 错觉 错觉是比较普遍的，由视觉、听觉、味觉、嗅觉等所构成的知觉经验，都会有错觉。在我们日常生活中，随时会感受到错觉现象。如，电风扇的转动 ⑴错觉不是观念问题，而是知觉问题，因为即使知道是错觉也不会改变；⑵错觉不是发生在视网膜上；⑶视错觉不是视觉器官的活动所引起的。 似动现象 二、感受性及其变化 （一）感受性和感觉阈限（P25） （二）感受性是固定不变的吗？ 感觉后像：刺激物对感受器的作用停止后，感觉现象并不立即消失，它能保留一个短暂的时间，这种现象成为后像。 正后像：后像的品质与刺激物相同，如注视电灯后关灯或闭眼 负后像：后像的品质与刺激物相反，如注视电灯后看白色墙壁 三、知觉的特性 （一）知觉的整体性（二）知觉的选择性（三）知觉的理解性（四）知觉的恒常性 （一）知觉的整体性 知觉的对象具有不同的属性，由不同的部分组成，但是不并不把知觉的对象感知为个别的孤立部分，而总是把在知觉为一个统一的整体，这种特性称为知觉的整体性。 （二）知觉的选择性 影响知觉选择性的因素 从客观而言： ①对象与背景的差别性②对象的活动性③刺激物的新颖性④刺激物的强度 从主观来看： ①知觉有无目的和任务②个体知识经验的丰富程度③个人需要和兴趣④定势与情绪状态 （三）知觉的理解性 主要受人的知识经验，兴趣爱好，言语指导等任务等多方面因素的影响。知觉的理解性是基础知识经验为基础的。经验丰富--理解深刻--影响知觉的速度和完整性。 （四）知觉的恒常性 指当知觉的条件在一定范围内改变时，知觉的映象仍然保持不变。 四、观察力及其培养 （P28） 观察力概念 观察力培养 良好的观察方法 第二节 注意与教学 （一）注意的概念 注意是心理活动对一定对象的指向和集中。它不是独立的心理过程，而是伴随各种心理过程的共同属性。 （二）注意的特点 指向性 是指人的心理活动在某一时刻指向一部分对象，而离开其他对象，表现出心理活动的选择性。 集中性 是指人的心理活动保持在一定对象上并深入下去。如，视而不见、听而不闻。 指向是集中的前提。 注意的功能 选择功能 维持功能 调节功能 （四）注意的种类（P51） 1无意注意 2有意注意 3有意后注意 顾名思义是在有意注意之后发生的一种注意，是事先有预定的目的，但不需要付出意志努力的注意。这是一种最高级、最理想的注意状态