《从葡萄干面包模型到原子结构行星模型》课例.pdfVIP

《从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型》的课例 松江二中（化学学科） 范汝广 电话信箱：frg1964@163.com 一、设计思路 本节的题目是《从……到……》，强调的是人类对原子结构的认识过程，我的教学设计 也是按时间顺序进行的，但在进行这条明线研究的同时，也融入了另一条暗线，即科学研究 方法的学习和探究能力的培养。 对于教学中的每一个科学模型，我是按照“科学事实——科学猜想——评价”这个探究过 程进行的。 学生的认识过程，要经过三个层次要素的因果层次性，即：探索感知层次，研究加工层 次，运用升华层次。从信息论的角度来看，首先是收集信息，为思维加工准备丰富的感性材 料，其次是加工信息，掌握知识的规律与内涵，最后是升华信息，使自己的知识与能力得到 具体运用，从而提高思维的品质。 设计思路简单表示为： 二、教材分析 在《课程标准》中，本节内容对“知识与技能”要求是 A 级，即“知道”，“过程与方法” 为 B 级，即“理解”，“情感态度与价值观”要求为 B 级，即“感悟” 。 原子结构和构成物质的微粒，不仅是中学化学学科学习的基础，而且是培养学生从感性 学习走向理性学习的开始。 在高中化学的学习中，“物质结构”是贯穿于始终的一条线：从“原子结构”到“化学 键”，进而探究物质的结构（如：分子结构、晶体）。学生在学习和探究的过程中，能够逐 渐形成有关物质结构的基本观念，认识到物质的结构和性质之间的关系，能够从“结构决定 性质”的视角解释一些化学现象，预测物质的有关性质。学生还能够从科学家探索物质微观 世界的过程中，学习科学探究的过程与方法，体验科学的态度与精神。 《从葡萄干面包模型到原子结构的行星模型》，是“物质结构”的开篇，无论从化学的 科学价值上，还是从化学的教育功能上，都有很重要的地位和作用。 三、学情分析 化学是在原子、分子水平上研究物质的一门科学，而化学成为科学是从道尔顿原子论开 始的，所以在高中的第一课就安排了有关原子结构的启蒙知识，是符合这个学科特点的，也 是符合学生认知规律的。 学生在初中的化学学习中，已初步掌握了一些化学用语，对原子、分子的概念有了初步 的了解，，有了一定的研究能力，大多数同学也对化学充满着好奇与兴趣，这些都是学习和 研究本课时内容的基础。本课时是高中与初中的衔接内容，它在考虑到学生已有知识的同时， 也在为后面的物质结构知识的学习打基础，是物质结构知识的起点，它将引导学生逐渐走入 原子的世界，就像本章标题所说的一样：“打开原子世界的大门” 。 1 作为学生进入高中学习的开始阶段，学法指导也是很重要的。所以本节内容既是科学方 法的学习，也是对学生进行学法指导、探究能力的培养的很好的载体。 四、教学目标 1、知识与技能： （1）了解人类认识原子结构的不同阶段以及各主要阶段的观点； （2 ）对一些主要观点进行简单的评价。 2 、过程与方法： （1）以化学史为顺序了解人类的对原子结构的探索过程； （2 ）以此为载体了解科学研究中被广泛使用的模型方法和实验方法。 3、情感态度与价值观： （1）增强辩证唯物主义的物质观； （2 ）体验科学家严谨的态度和科学的精神，感悟创新在社会发展中的作用。 五、重点难点 重点：人类的对原子结构的认识过程。 难点：科学研究方法的提炼。 六、教学策略 以教材为线索，在教师的引导下，促进学生的自主探究。 七、课前准备 1、学生按预习提纲预习教材； 2 、教学多媒体设备。 八、教学过程 [引言]2010 年上海世博会的标志性建筑是“ 中国馆”，表达了中国文化的精神与气质。而在 1958 年比利时布鲁塞尔世界博览会上，也有一个表现人道主义的光芒、渴望人类和平利用 原子能的一个标志性建筑——原子球。 [展示] “ 中国馆”和“原子球” 的图片。 （设计意图：世博会标志性建筑的呈现，既是课堂的引言，更是对学生进行两纲教育的一个 契机。） （课堂实录：看到这两幅图片，学生感到很兴奋。我又加了一句：“每一个原子球都是一个 世博会的展馆，球与