教学成果报告分析.PDFVIP

教学成果报告 一、综述 二、研究与改革背景 三、改革目标及理论与政策依据 1．改革目标 2．理论与政策依据 四、改革思路与举措 1．校市全面共建 （1）机构设置与制度保障 （2）平台建设与资源配置 2．校企深度合作 （1）单主体模式 （2）单主导模式 （3）双主体模式 （4）深度融合模式 3．培养工程应用型人才的有效机制 （1）“3+1”人才培养模式 （2）CDIO课程体系建设 （3）“5R”模式能力训练 （4）“以学生为本”的个性化培养方案 （5）“双师型”师资队伍建设 （6）制度保障 （7）其它方面 （双导师制、卓越试点班、校企共同评价机制等） 五、改革与实践进程 1．探索与研究阶段 （2004 年 9 月～2007 年 8 月） 2．深度与广度推进阶段 （2007 年 9 月～2009 年 12 月） 3．总结、提高与推广阶段 （2010 年 1 月～2013 年 12 月） 六、改革成效 1．理论成果 2．实践成效 七、创新点 八、成果推广应用与社会影响 九、结束语 38 一、综述 广西科技大学（原广西工学院，2013年经教育部批准更名）是位于广 西工业重镇柳州市唯一的一所普通本科院校，在办学过程中，学校始终坚 持扎根地方，紧密结合地方经济社会发展的实际需要培养人才，积极主动 为地方经济社会发展服务。2004 年以来，以学校长期形成的教育教学改革 成果为基础，以工程应用型人才培养改革为突破口，在新世纪广西高等教 育教学改革工程若干项目的支持下，提出了 “以地方经济社会发展需求为 导向，创立‘政府—企业—高校’联合培养工程应用型人才新机制，开展 ‘政、产、学、研、用’多维度合作，强化以工程实践、工程设计与工程 创新能力培养为核心的人才培养模式改革，促进协同创新，推进校企合作 育人、合作办学的新机制，造就高质量的工程应用型人才”的改革思路， 在柳州市政府以及广西柳工集团有限公司、北京中软国际教育科技有限公 司等企业的大力支持下，进行了积极有效的探索与实践，逐步形成了独特 的 “校市全面共建，校企深度合作，培养工程应用型人才”的机制与特色， 取得了一系列丰富的理论与实践成果，明显提升了学校的办学特色与办学 水平，对推进我国地方院校教育教学改革、培养工程应用型人才起到了推 动与示范作用。 二、研究与改革背景 广西科技大学在广西教育厅的支持下，自 2004 年起，在机械、汽车、 计算机、土木等专业开展应用型本科人才培养改革试点。相比普通本科教 学改革，应用型本科的教学改革，既有客观需求，也有主观认知，更有了 良好的外部环境。综合起来，有如下几个方面的缘由： 1. 提高就业率与就业质量的客观需求。1999年高校开始扩招，中国高 等教育步入了大众化教育阶段。因受教学条件、产业结构等因素影响，学 生就业率偏低，就业质量不高。 2．教学趋同化现状与能力提升的客观要求。一方面，国内很多专业的 人才培养方案趋同现象严重。另一方面，现有的大部分人才培养方案都比 较关注专业的知识结构，对学生的工程应用能力要求很不够。 3．应用型本科与普通本科的客观差异。应用型本科是高等教育发展多 39 元化的产物，与普通本科相比，它是以社会需求和就业为导向、以工程应 用能力培养为主线，紧密地与相关企业相结合。它与普通本科的人才培养 方案有着本质的区别。 4．教学资源短缺与建设的必然选择。高校教学资源既有优势，也有不 足。不足之处主要体现在如下几个方面：①教师的理论水平较高，但工程 实践能力相对比较欠缺；②学校是象牙塔，对社会需求不是特别敏感，甚 至不了解。培养的人才与社会的需求有差距，几乎成了普遍现象。③学校 在资金、设备、技术等方面与