《雷雨》第二教案(整合).docVIP

《雷雨》第二课时教学设计（整合） 【教学目标】 1．会认读本课生字，理解“垂”的意思并体会用词的准确性。 2．通过听音乐，看图学文，知道雷雨前，雷雨中，雷雨后，自然界出现的不同景象特点，激发学生观察大自然的兴趣。 3．能够抓住雷雨的特点，正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学重点】 让学生通过各种形式的朗读来体会雷雨前和雷雨后的不同景象。 【教学准备】 1．学生读准字音，读通课文。 2．课前谈话，模仿下雨。先分好小组，每个小组负责模仿一个片段。 【教学过程】 一、谈话导入，引出课题 师：……今天我们继续学习第18课雷雨。(板书雷雨) 二、复习旧知，巩固字词 师：……上节课，我们通读了课文，并学习了生字词的读写，在这里，老师想考考大家，看看上节课谁学的知识记得最牢。 出示：蝉、蜘蛛、彩虹、黑沉沉、垂下来、越来越响、压下来、逃走。（指名读，教师正音，学生齐读） 师：同学们，其实词语和我们人一样也是具有感情色彩的。看看，谁能根据词语的意思，读出它特有的感情色彩。指导学生读好黑沉沉、越来越响、压下来、垂下来。 三、创设情景，整体感知 同学们读得非常好，以后我们就这么去读词语，好吗？刚才，我们通过朗读感受了词语的魅力，接下来，老师想请大家闭上眼睛，用你的耳朵来聆听音乐的精彩，听完后把你听到的，想到的告诉大家。 1.播放音乐，轻声范读。 出示：刚才你听到了什么，仿佛看到了什么？（指名回答，教师点评） 师：你们想去看看这场雷雨么？让我们一起走进课文去感受一下这场雷雨吧。 2.初学课文。出示：自由朗读课文，边读边想想哪些自然段写雷雨前，哪些自然段写雷雨中，哪些自然段写雷雨后的景象？ ①老师与学生一起划分课文：1-3自然段是雷雨前，4-6自然段是雷雨中，7-8自然段是雷雨后。 雷雨前（1-3） 雷雨前（1-3） 雷雨中（4-6）并相机板书： 雷雨中（4-6） 雷雨前（7-8） 雷雨前（7-8） 小结：课文就是按照雷雨前，雷雨中，雷雨后这样的顺序来写的。现在我们先去看看雷雨前的景象吧。 四、品读课文，把握特点 （一）学习雷雨前 1．请四人小组一起读描写雷雨前的1-3自然段，并找出课文中写了哪些景物？【学生四人小组读课文并议论课文中写了哪些景物（乌云、树、蝉、蜘蛛、闪电、雷声），老师则在班里巡视并指导学生找文中所描写的景物，为待会儿请学生回答时物色人选。】 2．刚才同学们在小组中学习得非常认真，现在谁来说说雷雨前描写了哪些景物？ 生：写了乌云。 师：雷雨前的乌云是怎么样的？请你把描写乌云的句子读一读好吗？ 生：满天的乌云，黑沉沉地压下来。 师：嗯，雷雨前的乌云可不是一朵两朵，而是满天都是，黑沉沉地压下来。（老师边说边把课前准备好的乌云贴图贴到黑板上）你看它似乎已经压到树梢上，压得周围的一切都透不了气。（老师通过贴图来诠释“压”字的含义） 师：还写了哪些景物呢？ 生：树 师：雷雨前的树是怎么样的？ 生：树上的叶子一动也不动（老师把“树”贴到黑板上） 生：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。（老师在“树”周围贴几片叶子） 师：除了写树，还写了哪些小动物？ 生：蝉 师：蝉在干什么呢？ 生：蝉一声也不叫 师：对呀，蝉也闷得一声也不叫。（老师边说边把一只“蝉”贴到树干上）还写了哪些景物？ 师：还写了哪些小动物？ 生：蜘蛛 师：雷雨马上就来临了，蜘蛛在干嘛呢？ 生：蜘蛛从网上垂下来，逃跑了。 师：同学们，我们再来看看蜘蛛从网上怎样下来的？（老师用课件出示“一只蜘蛛从网上_____下来，逃跑了。”让同学选词（跳、爬、垂）填一填这个空。） 师：为什么说它是“垂”下来，而不是“跳”“爬”下来呢？ 生：因为蜘蛛下来时有一根丝吊着它，所以说它是垂下来的。 师：对，只要你平时仔细观察大自然，你会发现，蜘蛛在遇到危急情况时，它就会从屁股拉出一根丝，直接从网上挂下来，而这个“垂”字就表示“东西从上面挂下来”的意思。同学们，你看作者用词多准啊！ 师：这部分课文除了写乌云、树、蝉、蜘蛛，还写了闪电和雷声，闪电和雷声是怎么样的？让我们读读这个句子 出示：闪电越来越亮，雷声越来越响。（老师边把闪电贴到黑板上） 师：“越来越”说明闪电亮的程度和雷声响的程度是随着时间而加大的，那我们读的时候也要把闪电雷声读得越来越大。谁能把闪电雷声读出来？（指名读，齐读） 师：你能用“越来越~~~~”说句话吗？ 4．小结：“闪电越来越亮，雷声越来越响”，大雨马上就要下起来了。 （二） 学习雷雨中 1．师：果然，不一会儿，“哗，哗，哗，雨下起来了。”同学们，让我们一起来读读雷雨中的情景。 2．全班齐读。 3．指导朗读。 师：这是一场大雨还是小雨？（大）你从哪些句子体会到雨的大？ ①出示：哗，哗，哗，雨下起来了。 不同