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中小学信息技术教学法——3.4 信息技术教学部分案例 发布时间：2010-04-15 14:08 第三章　信息技术教学———设计、方法与模式第四节　信息技术教学部分案例 ??? 一、**********作系统教学教法??? **********作系统作为一种用户与计算机硬件的接口，又是各类软件的**********作平台，无论在理论教学还是实际**********作中都占有重要的地位。而**********作系统这部分知识在信息技术课程有关计算机知识的教学中有其特殊的一面，概念术语多，理论性强，且实践性强，尤其是理论部分较抽象枯燥，对初学者尤其对中小学生更是难以全面讲解，是计算机教学的难点之一。而且一般在**********作系统教学中，对Dos和Windows两种版本都会涉及，这又更加大了教学的难度。因此，中小学生初学**********作系统也相应容易产生畏难情绪和厌烦心理，针对这种情况，在教学过程中应多注意教学方法，因地制宜，因材施教，因人而异，让中小学生能在轻松愉快的学习氛围中领略**********作系统的精髓。??? （一）黑箱教学法??? “黑箱”（Black Box）是只知其输入和输出不知其内部结构的系统，或者说“黑箱”是内部结构一时无法直接观测，只能从外部去认识的系统。从外部观测那些具有某种功能而内部结构不清楚的系统，通过输入变化所引起的输出响应，分析系统的状态过程，推断系统的行为，这就是“黑箱”方法。??? 利用“黑箱”方法，可以将理论由表及里分成若干个层次。可以把深层次的理论部分视为“黑箱”，可以先知其然，而暂不深究其所以然。??? **********作系统部分的名词术语很多，各知识点之间联系密切，常常是牵一发而动全身。这往往使得初学者在入门阶段感到陌生的名词多，难以集中，头绪繁杂，而产生畏难情绪，失去学习的信心。利用“黑箱”方法，可以产生较好的教学效果。??? 例如，在讲解有关文件管理目录组织方式时，先将相对路径和绝对路径的理论知识视为“黑箱”，让学生先学习文件的拷贝和移动等，以及建立文件夹（或目录）等**********作，从实践中领会目录式文件管理带来的便捷，然后再逐渐深入，学习关于文件夹（或目录）的相关理论知识，如当前目录、相对路径和绝对路径的转换等等。用这种思路，可以解决许多诸如文件管理、Dos命令等问题的教学。??? “黑箱”方法在**********作系统教学中，另一种运用是，让学生在实践中发现问题，然后用理论加以解释。也就是说，学生先实践上机，让他们在“玩”的过程中碰到一些问题和困难，这时，再结合这些具体问题，老师适时教一些概念等方面的知识。例如，在上机过程中常会出现死机的现象，这时初学者往往会手忙脚乱，在帮助学生解决死机问题的同时，教师可以因地制宜地给学生解释冷启动和热启动的概念和**********作，很自然学生又会进一步询问死机的原因，再由教师把系统资源分配以及死锁问题传授给学生。这样在共同解决问题中获得知识，学生们对**********作系统功能的理解会更加深刻。??? 可见，采用黑箱教学方法，可以逐步消除学生对使用**********作系统的神秘感。黑箱的概念是相对的，认识对象是否具有黑箱属性，并不完全取决于客观对象本身，与认识主体也有关系。对于不同的培养目标或不同程度的学习者来说，采用黑箱方法教学是比较好的。像电视机、录音机等其他家用电器一样，对于电脑我们也可以在不了解它的结构和工作原理的情况下使用它。结合电脑系统的层次性，黑箱方法为我们提供了由表及里、逐层深入地学习和指导学生学习的途径。??? （二）妙问趣答教学法??? 中小学生正处于好奇心极强时期，喜欢对许多事情提出问题，这是他们求知欲强的体现，应予充分重视，并尽量事先准备好所有可能问题的答案。由于**********作系统许多概念抽象，比较枯燥，专业性较强，回答不好反而会混淆学生的思想，不利于教学。在解答学生的问题时应尽量多采用形象贴切的比喻和通俗准确的说法。??? 比如，在教学过程中学生最经常提出的问题是，什么是**********作系统和为什么要有**********作系统。可以采用诸如以下的说法来解释：**********作系统就像计算机的大管家，管理着计算机的各种资源，比如打印机、各种存储器等等。无论谁（应用程序）想使用这些资源，都必须经过**********作系统同意（资源申请），并且由**********作系统统一安排使用时间（资源分配），用完后必须将资源还给**********作系统（资源回收），以便其他人（应用程序）使用。就这样，计算机系统在**********作系统的管理下以最可能高的效率有条不紊地工作。这样的解释既通俗而又不失准确和全面。当然，教师们还是要根据具体情况