三角形面积的计算_田翠冬.ppt

* 青州经济开发区小学 田翠冬 二O一三年三月 一、教材分析 《三角形的面积计算》是《多边形的面积计算》中的第二课时。它是在学生掌握了三角形的特征以及长方形、平行四边形面积的计算方法，以及初步认识图形的平移、旋转等基础上进行教学的。通过对这部分内容的教学，使学生理解并掌握三角形面积的计算方法，能相对独立的探索并解决实际生活中与三角形面积计算相关的实际问题；同时加深学生对三角形与长方形、平行四边形之间内在联系的认识，也为学生进一步探索并掌握其他平面图形的面积计算方法打下基础。 二、学情分析 学生是学习的主体，他们已经掌握了平行四边形的面积计算方法及面积推导过程，而且五年级的学生，既有一定的独立意识，同学之间也有一定的默契程度。因此，在教学过程中，通过学生小组合作、动手操作、观察、比较等充分调动学生多种感官的参与，让学生自主去感受，自己探索，让学生全面参与新知的发生、发展和形成过程，让他们的个体自我潜能得到真正意义的开发和发展。 三、教学目标 1、知识与技能目标:使学生理解和掌握三角形面积计算的公式，能够应用公式计算三角形的面积；并能应用公式解决简单的实际问题。培养学生应用已有知识解决新问题的能力。 2、过程与方法目标:经历探索三角形面积计算方法的过程，培养学生抽象概括的能力。　　3、情感态度与价值观目标:在解决实际问题的过程中体验数学与生活的联系，进一步培养学习数学的兴趣。通过学习例2，使学生认识红领巾的意义，接受爱国教育。 四、教学重点、难点 教学重点：探索并掌握三角形面积计算公式，能正确计算三角形的面积。 教学难点：难点是理解三角形面积公式的推导过程和公式的含义。 五、教法、学法  教法： 由于小学生的认知规律是从具体到抽象，他们 有好奇好动的特点。在教学中我采用情境教学法、探究法、实验法、以及多媒体辅助教学等方法充分调动学生的主观能动性，力求体现自主性教学原则。 学法： 根据本课可操作性的特点，以及学生为主体，教师为主导的教学原则，在学法指导上以学生动手操作为主，配以小组合作学习法，讨论法进行自主探究式学习。 六、媒体应用 我运用PowerPoint，制作了PPT课件并添加了声音、图片以及动画效果，大大激发了学生上课的兴趣，调动了学生学习数学的积极性，突破了重点难点。使课堂变得生动活泼，富有情趣。真正做到了直观教学。? 同学们，少先队大队部每个星期都要对我们班级进行考评，上星期大家的表现非常好，我们班级得到了流动红旗，请大家观察一下，这面流动红旗是什么形状的？（出示课件）（三角形）如果我们要制作这样的一面流动红旗，需要多少用料，你觉得要知道什么呢？（三角形的面积……）如何计算三角形的面积呢？这节课老师就和你们一起来研究、探索这个问题。（揭示课题：三角形的面积） 七、教学过程 （一）结合生活实际　激发情趣导入　 如何计算这面流动红旗的 面积呢？ ？ 大胆质疑，激发兴趣 3 厘 米 3 厘 米 6厘米 6厘米 1、数方格求三角形的面积： （二）组织动手实践　多维尝试探究 3、演示学生可能拼成的图形 2、请你们用三角形拼一拼、剪一剪！ 观察：用几个什么三角形拼成了一个什么图形？ 展示你们的成果吧！ 拼一拼：请拿出两个完全相同的直角三角形拼拼看，你能拼成哪些图形？ 可以这样拼： 返回 点继续击 想一想：每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 每个直角三角形的面积就是所拼成的平行四边形面积的一半。 返回 点继续击 你能用两个完全一样的锐角三角形拼成一个平行四边形吗？试试看。 想一想：每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？ 返回 点继续击 小组合作：再试试用两个完全一样钝角三角形来拼，会怎么样？ 返回 点继续击 讨论:转化后的图形与原三角形的底、高、面积有什么关系? 讨论:三角形的面积公式为什么要除以呢？ 底 高 底 高 高÷2 平行四边形 平行四边形 长方形 正方形 高 底 底 高 平行四边形的面积 底×高 高 两个三角形的面积 底 ＝ × 三角形的面积=底×高÷2 ＝ 返回 长 底 高 宽 长方形的面积 长×宽 高 两个三角形的面积 底 ＝ × ＝ 返回 三角形的面积=底×高÷2 边长 底 高 正方形的面积 边长×边长 高 两个三角形的面积 底 ＝ × ＝ 返回 三角形的面积=底×高÷2 底 高 底 高÷2 平行四边形的面积 底 × 高 高 三角形的面积 底 ＝ × ÷2 ＝ 返回 小结全课： 一、两个完全