小故事走进低段语文课堂.docVIP

小故事走进低段语文课堂 摘 要：生活是由一个又一个的故事组成的，也就是说，故事是生活的主要内容。语文教育不能与生活脱节，语文学习和生活息息相通，天然联系在一起，所以，故事自然就成了语文教学割不断的脐带。 1.是否符合小学生的心理特点有研究结果表明，小学生学习的心理特点主要有四个方面一是注意力不稳定、不持久，而且常常和兴趣有关。二是小学生的记忆以形象记忆和机械记忆为主对有趣的事情能够很好地记住三是小学生的思维主要还是形象思维，容易从形象有趣的事物中发现问题，思考问题，获得知识，体验情感。四是小学生的意志力不强，受外部环境影响大。2.是否符合新课标的要求新课标强调：一培养正确的道德观和价值观；二认识并理解、尊重民族文化；三发展思维，激发想象力；四养成浓厚的学习兴趣，养成自主学习的好习惯。五锻炼交流能力，包括倾听和表达能力；六能够发现、体验和理解生活，体验情感。 为达成上述目标，寻找有效的教学方式变得极其重要，运用故事展开教学是一条有效途径。原因有三：第一，小学生对故事特别敏感，他们乐于听故事，在教学中只要正确的加以运用、引导，便能吸引他们的注意力，激发思考。第二，故事本身往往都蕴涵有丰富的人文性、历史性，是了解历史、体验生活、认知情感的有效素材。第三，因为故事容易被小学生接纳，他们乐于参与故事教学，通过不断地进行故事的复述、交流和演绎，久而久之，他们就能够养成倾听的习惯，也能够锻炼表达能力。比如，在教学举行了一次“网络的旅游”《》。而在学习讲故事教学法优点固然很多，但是也要注意，并不是所有故事都能引起学生的注意容易形成这样的局面：课堂热热闹闹、妙趣横生，课下冷冷清清、收效甚微，上语文课成了单纯的故事会。在进行故事教学的时候注意把握好以下几个原则： 一针对性，与教学无关的故事不用，以免离题万里二趣味性，不能让人回味的故事不用。三思想性，低级趣味、思想性不强的故事不用。 四要短小精悍。语文课堂受时间限制，太长的故事不宜用，一般字数应控制在两字之内。 五要富有文采。故事的语言本身就具有口头性，如果不锤炼语言，容易流于大白话而苍白无力、淡而无味。 让故事个性化一些。比如用提问式开头、猜谜式开头一首诙谐儿歌也是讲故事的好开始；比如将小矮人描述成中国式的、太空式的，白雪公主个人色彩，7个小矮人拥有不同的颜色。让故事戏剧化一些。讲故事的方法比故事本身更重要，比如想方设法给故事里的每个角色安排不同的音色把自己当成学生的伙伴，讲到开心处，和学生一起尽情地笑；讲到紧张的地方，也要握紧拳头，簌簌发抖，这样才能和学生取得共鸣。总之，故事在语文教学中是一种有趣、有效的教形式，是一种宝贵的教学资源，是我们老师必须掌握的一种教学手段。巧用故事、活用故事，我们的语文课就会鲜活起来。 例如：知识语文老师只是一个领航员，学生是知识海洋里的水手，我们可以打捞起水里的一些“财宝”，告诉他们海底是神秘而美丽的，从而引导他们自主地去寻求知识。例如：《》，我告诉学生很明显，长期如此，学生的知识面将会通过语文课堂而扩大励志故事催人奋进，历史故事使人明智，童话故事让人对生活有美的追求，寓言故事让人能够明白事理……”上第三册《活化石》一课，我讲有关大熊猫的神话故事：在森林里，一只大熊猫遇到了狼的袭击，在千钧一发之际，三位藏族姑娘挺身而出，为了救这只大熊猫，她们牺牲了自己，大熊猫们非常感动，哭黑了眼睛，由于手脚沾了泪，也变黑了。听了这个故事，学生都感动了，注意力也迅速转到课文的学习中去了。 新课导入的故事，或利用教材中的现成故事，或是有关作者的经典故事，或挖掘课文中人物和事件的故事，还可以链接到与课文主题相关的其它故事……这些故事，有的提出疑问，引导学生思考；有的造成悬念，在最精彩处戛然而止，以激发学生的求知欲望；有的情节感人，引导学生以故事为榜样；有的则以舒缓、自然，而又富有诗意见长，能制造一种和谐宽松的学习氛围。 2．妙用故事,突破难点 对一年级孩子来说，汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生乐学，就要变无趣为有趣。在拼音教学中穿插讲故事，把汉语拼音和学生生活实际联系起来，创设一定语言环境，让拼音在语言环境中反复出现，让学生巧学、巧记，以达到熟练掌握、巩固、运用的目的。如在教学汉语拼音中的难点：识记ü与ｊ、ｑ、ｘ、ｙ拼读须去两点的规则时，为了攻破这一难点，突出趣味性，笔者编了这样的故事：小u看见ｊ、ｑ、ｘ、ｙ在一起玩,就跑过去说:“喂，我也要玩。”大家都不跟他玩。小ü带着墨镜来了，他摘下墨镜说：“你们好！我是小ü，我们一起玩游戏好吗？”大家都觉得小ü有礼貌，就跟他玩。再加以讨论，“听了故事，你明白了什么？”在故事中，学生就把u不能跟ｊ、ｑ、ｘ、ｙ相拼，ü与ｊ、ｑ、ｘ、ｙ相拼须去两点的规则牢牢记住了。 教学《一去二三里》这首意境优美的古诗，著名老作家刘绍棠在《老师领进门》里这