小鹿的玫瑰花说课稿.docVIP

《小鹿的玫瑰花》说课稿 今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册第4课《小鹿的玫瑰花》，我将从教材分析、学情分析等七大方面来说。 一、教材分析 《小鹿的玫瑰花》是二年级下册第一单元的一篇课文。本单元以“春天”为专题 ，围绕春天来编排内容，类似的专题在一年级下册第一单元“多彩的春天”中也曾有过。 “ 多彩的春天”这一单元，主要让学生去观察春天的画面，用耳朵去倾听，用心去感悟春天；而本单元通过《找春天》《小鹿的玫瑰花》等四篇课文的学习，不仅让学生去感受春天，而且激励学生走进春天，去发现春天的特点，探索春天的奥秘。 《小鹿的玫瑰花》讲的是春天，小鹿栽了一丛玫瑰。然而，当玫瑰快开花的时候，小鹿因跌伤了腿而没有看到玫瑰花，它传递出“赠人玫瑰，手有余香”的思想。其实这篇课文就是本册语文园地二中的谚语“赠人玫瑰，手有余香”的最好的诠释。 同时这篇课文还是落实新课标要求：“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境，关心自然和生命”的最好的凭借。 二、学情分析 二年级下学期是低年级向中年级过渡的重要时期。经过一年半的学习，学生在识字量、自学能力等方面已有一定基础。根据已有的生活经验，孩子们对春天的景物并不陌生，但是生活在沂山脚下的孩子对玫瑰的美丽感受却不深。基于以上的教材和学情分析，依据课标对第一学段的目标要求，本课的教学目标确定为：1.会认“玫”等8个生字，会写“渐”等12个字；2. 分角色有感情地朗读课文，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽3.通过学习这篇课文，懂得给别人带来快乐自己也快乐的道理。而本课的重点我确定为识记和书写生字，并分角色有感情地朗读课文。难点是领悟小鹿的玫瑰花没有白栽的原因。 三、教学模式 多年来，我校一直开展开心教育研究，打造开心课堂，而课程标准中又提出以读代讲的教学理念，结合语文学科的特点和自己的教学特色，本堂课我主要采用“一题三读”的教学模式来进行。一题”指的是统领全文的一个主问题；本课我抓住了“玫瑰花有没有白栽”这个主问题进行重点教学，“三读”指的是开心初读、开心精读、开心品读三种不同层次的阅读，旨在通过不同形式的阅读能逐步实现提出、解决和深化问题的过程。 四、教学设计 根据以上的分析，结合我校提出的生活探究课堂，我设计了六个教学环节： 下面说一下每个环节的具体做法和预设时间。 环节一：开心导入，板书课题。（2分钟） 第一步：讲述故事，导入新课。 [环节设计意图：激起孩子们学习的欲望，同时也是为下面的学习作好铺垫。] 第二步，板书并齐读课题。 环节二：开心初读，整体感知。（5分钟） 第一步，检查字词预习情况 首先呢是出示：“玫瑰”等六个词语；然后让同桌检查，并说说怎么认识这些生字的？ 接着是抽查认读情况，发现错误读音及时纠正。重点指导“花骨朵儿”。最后是开火车读词语。 [环节设计意图：采用多种形式引导学生识字，让他们掌握一些识字的方法。] 第二步：整体感知课文 先是自读找出主问题；然后小组讨论确定主问题。 环节三：开心精读，理解感悟。（16分钟） 第一步：研读1——4自然段 先是课件出示鹿弟弟感到惋惜和高兴的两句话；然后自读 1-4 自然段，思考：弟弟为什么一开始说玫瑰白栽了？（板书：“白栽？” 鹿弟弟） （课件出示“玫瑰慢慢地抽出枝条”和“花骨朵渐渐地长大了”） 让学生找出两句话中的近义词， 并结合生活实际理解“渐渐地”， [这一环节设计意图：让学生结合生活实际理解词句的意思，实现新课标对低年级段的基本要求。] 接着抓重点词语指导朗读小鹿受伤后的句子 [本环节设计意图：抓重点词语来体会人物的心情，对学生进行语言文字训练。] 最后体会小鹿没看到花的心情，结合上下文理解“惋惜”的意思。 第二步：研读5-8 自然段 首先让学生自读 5、6 自然段，思考：鹿弟弟为什么又说玫瑰没白栽？。 然后指导朗读黄莺、微风的话。 最后是一个小拓展训练（课件出示）“听了黄莺和微风的话，很多小伙伴也赶来了。他们会对小鹿说什么？” 【设计意图：在创设的情境中，让学生展开想象，很好地解决了“小鹿的玫瑰花没有白栽”这一主问题。】 环节四、开心品读，情感升华（10分钟） 首先让学生品读5——8自然段，思考：小鹿的玫瑰花有没有白栽？为什么？（板书：没有白栽 别人） 最后指导朗读小鹿及弟弟的话。 环节五：开心写字，注重指导（5分钟） 第一步：把本课的12个生字按结构分类。先学习9个左窄右宽的字，然后课件出示9个生字。 第二步：学生观察，提醒关键笔画，教师范写“躺、渐”两个字。 第三步：学生练习，教师强调正确的坐姿和写势。 环节六：开心作业，拓展延伸（2分钟） 假如小鹿种的是迎春花，黄莺和微风会怎么对小鹿说呢？自编内容，在小组内进行分角色对话。 【设计意图：在实践活动中，孩子们的心灵再次得到熏陶。】 五、板书设计