心理情感与学校色彩设计.docVIP

心理情感与学校色彩设计色彩的心理情感对于学校色彩的设计具有启发意义,巧妙的进行色彩设计能增进学生对教学内容的理解, 形成良好的教学氛围和校园文化。鉴于色彩的情感分为固有情感和联想性情感, 下面分别予以阐述。 1、色彩的固有情感对学校色彩设计的启示 人对色彩生理刺激的一种必然心理效应谓之为色彩的固有情感。这种心理效应的产生源于色彩本身的某种属性,如色彩的冷与暖、轻与重、软与硬、华丽与朴素、积极与消极。一般来说, 红、黄、橙等明度高的颜色被视为暖色调, 给人以华丽的感觉, 比较积极; 而绿、蓝、黑等明度低的颜色则被视为冷色调, 相对来说, 比较朴素、消极。不同的色彩属性, 能引发学生不同的情感体验。 第一, 结合学生特点选用色彩。 处于不同年龄阶段、不同性别和性格的学生对色彩的感受性是有差异的, 色彩对于他们大脑的刺激有高有低,引发的情感体验也各有不同。视觉心理学实验表明, 对于高校教学, 过艳的色彩不符合正常的感受习惯, 反而会引起不真实感, 以至影响教学效果, 应以中性色为宜。设计过程中, 首先要做到色彩对比鲜明。主体色与底色可选择光度差较大的两种颜色, 避免光度差较小的两色,尽量使两种颜色在投影终端很好地分辨出来, 如黑与黄、蓝与白、紫与白都是不错的搭配。同时, 底色宜清淡, 背景宜简洁些, 如果大面积长时间地呈现刺眼的颜色, 易引发疲劳。其次, 文字色和背景色要衬托分明而且和谐