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学前儿童钢琴学习能力的培养研究 绪论 一、选题缘由 21世纪是高科技更加发达的时期，各行各业都有着迅猛的发展，钢琴课也在随着时代 的发展而进行不断的自我改进。钢琴教育正在大规模的向大众普及的同时，也促进了专业 钢琴教育的发展，使许多有才华的琴章在业余学习中脱颖而出，培养了一批在国际上有影 响的钢琴家。当学习钢琴人数在不断攀升同时，也显露出钢琴教育中的种种弊端：钢琴教 学的专业性，使得教师们认为钢琴教学越专业越好，不论孩子兴趣、素质条件如何，拼命 加码，甚至盲目“拔高”。过于专业化之所以成为问题，在于专业化的要求导致了高度的 学琴压力，降低了弹奏的兴趣，以致在严格训练孩子掌握钢琴演奏技能的同时，也培养了 他们对音乐的憎恨和对艺术的无知。其过于苛刻的要求和过高的难度都影响了本学科的真 正普及。正如著名钢琴家鲍蕙荞在观摩了某场钢琴比赛时指出：以为学琴就是学习弹奏技 术，手指跑得飞快，却“不知道自己在弹什么”，对音乐没有感受，没有表现，只不过是 手指运动而己。并称这场比赛为“手指运动会”。钢琴教育正在大规模地向大众普及，但 为何最后坚持下来的却少之又少昵?获得知识和技能是否就是培养了学生的能力了呢? 新课标的音乐审美能力又体现在哪呢?能力又如何培养呢?因此，司空见惯了的“能力” 两个字引起了我对它的重新审视。 本课题的创新之处在以下观点中有所体现：首先，论题本身在国内很少有人进行系统 研究：其次，本课题的着眼点在于笔者主张利用生理学和心理学的理论和技术，对儿童在 钢琴学习冲的能力结构，形成和发展进行系统研究，并对目前儿童钢琴教学中一些如“重 技轻艺”等问题进行梳理，希望“以人为本”的钢琴教学教育观能在具体的教学实践中得 到充分体现。 ：l选题意义 “人本主义”教育观主要强调“以人性为本位”，以“人的发展为本”。具体是指， “入的潜篚”得到充分展现，“人的个性”得到充分张扬，人的生活充满幸福，“主体人 格”获得自由。“以人为本”强调的是一个人性化的教育观念，应该是“从人性的角度来 培养、塑造人”。是教育选择了学生的发展，而不是刻意创造一种适合学生发展的教育， 这是教育的使命使然，是其固有的基本矛盾决定的教育规律。钢琴教育中同样应该遵循“以 人为本”的教育理念，从学生的自身发展出发，培养学生的各项能力，使其具有良好的音 乐素养，最终成为全面发展的人。对于绝大多数儿奄来说，学习钢琴只是接受音乐教育的 一种手段，而音乐教育是以审美为核心的，最终目的是培养学生成为具有完善和谐个性的 人。因而儿童钢琴教学就不能片面追求弹奏技能，而应把审美教育和学生的各项能力发展 贯穿始终。本文希望通过对儿童学习能力的结构和形成进行全面论述，为学前儿童钢琴学 习能力和其它能力的培养途径提供参考。 学翦儿童钢琴学习能力的培养研究 三、国内外研究现状评述 国外研究现状： 钢琴源于西方，所以西方国家对钢琴的实践比较早，相关的理论研究也较深入全面。 如美国，很早就关注钢琴教育对人自身发展的影响，其钢琴普及教育也做得很好。从1913 年开始，美国的小学就开始设置班级教学的钢琴课程，面向尽可能多的学生，《公立学校 PublicSchoolClassMethodfor 班级钢琴教学法》(The Piano，吉丁斯、吉尔曼著)、《柯蒂 classPiano 斯班级钢琴体系》(cu币s system，柯蒂斯著)等许多优秀教材应运而生。在钢 琴教育对人格影响，对学习能力的培养和人的发展影响方面，也做了大量的研究。 国内研究现状： 与中国钢琴艺术实践相比，中国钢琴艺术研究长期处于严重滞后状态。直到20世纪 70年代末，仅有很少几篇短评发表。理论方面，主要是以介绍少量国外钢琴论著为主。80 年代初以来，随着教育制度的不断完善，中国钢琴艺术研究才真正起步并逐渐开展起来。 在教学方面，廖乃雄发表于1979年的论文《试谈钢琴教学的几个基本环节》，是中国教师 基于自己的经验，首次对钢琴教学规律提出的带有系统性的认识，对于长期缺乏理论研究 风气的钢琴教育界，有着启发、推动的意义。此后，大量有关论文陆续发表出来。其论域、 论题逐渐扩展，涉及到专业、师范、业余钢琴教学的各个方面。大部分钢琴教学工作者更 多的是关注钢琴技能的培养，相关的研究