探索在科学教育中呼唤幼儿体验美的世界.docVIP

探索在科学教育中呼唤幼儿体验美的世界 《纲要》明确提出，幼儿园应萌发幼儿“爱科学的情感”、“培养有益的兴趣和求知欲望”。幼儿园的各项活动都需要美，科学教育也是如此，幼儿科学教育呼唤着美，在进行科学教育中，呼唤教师对幼儿真的引导、善的渗透、美的的熏陶，教师不但要挖掘幼儿潜意识的审美能力还要引导幼儿在观察大自然中欣赏美的世界，与此同时还要让幼儿体验大千世界所蕴含的美以此来激发幼儿创造美的事物。幼儿在操作体验中感知美的旋律，在探索创造中展示自己美的个性，在师幼对话中完善自己美的人格。在此我们可以说幼儿科学教育的主旋律就是审美。 指导观察——给幼儿一双美的慧眼 著名的教育家陈鹤琴先生早在40年代就说过：“大自然是知识的宝库，是活教材。”的确，奥妙无穷的大自然是幼儿学习科学的最好场所。它以千姿百态和无穷的变化为幼儿提供了最好的审美对象，他给幼儿的感受直观、具体、深刻，因而能铭刻在幼儿的情感和思想中，令幼儿终生难忘。幼儿有着与生俱来的好奇心，正是它驱使着幼儿探索求知。因此，我们要让幼儿走进大自然，激起幼儿的好奇心，并充分运用他们的感官，看看、闻闻、听听、摸摸，是幼儿获得丰富的感知来欣赏大自然的美，以丰富幼儿的知识，开阔其视野，提高其审美能力。从而增强幼儿对科学的敏感度。 二、操作探索——给幼儿一个美的体验 从幼儿的生活实际出发和感知认识事物的规律出发，引导幼儿运用多种感官手段去亲身体验实践是至关重要的。而科学作为一项动态过程，这意味着科学教育不仅仅是向幼儿传授简单的科学知识，更重要的是引导幼儿形成科学的态度，获得“科学方法”和“科学精神”，用来实现幼儿科学教育的目标。因此，在科学教育中，要特别注重操作活动的过程而非操作活动的结果。在幼儿大胆操作、探索的过程中，幼儿自己就会发现许多美的东西。在“磁铁的魔力”小实验中，为了了解磁铁的功能，幼儿让各种金属娃娃在“磁铁的舞台”上“跳舞”，十二缓慢移步、时而快速旋转，不同的节奏、优美的“舞姿”让幼儿体验到了其中的美；在“认识纸”的活动中，为了了解不同纸吸水性不同的特点，教师引导幼儿选用不同的纸折成相同的图案并同时放入水中，就会出现各种不同的开放形态，有的马上开放，有的缓缓展开，有的含苞待放，真是趣味无穷！此外，引导幼儿在搜集树叶、制作标本、并拼成各种漂亮的图案的过程中去体验事物的美等等。要把幼儿从制作控制和被动学习中解放出来，真正成为主动的探索者和学习者，使其对科学产生兴趣，获得独特的、挑战性的直接经验。 展示个性——给幼儿一对美的翅膀 美国心理学家提出：操作、尝试、发现、创新是将个人带到成功重点的交通工具。创新教育是21世纪教育改革的主旋律，是全球性的主题。科学十一中获取知识、探索自然奥秘的活动，是创造知识的认识活动，因此是幼儿在主动的探索过程获得创造性的发展是幼儿科学教育的深层价值。幼儿具有非常大的创造潜能，而创造离不开开动，这就意味着只有给幼儿提供动手操作，探索的机会，幼儿才会表现出更大的创造能力。在认识了各种类型的“车”后，幼儿就设计、配色、制作出自己梦想中的各种各样的车；在了解了拉凝固与熔化的原理后，有的幼儿就将熔化的蜡水放入冷水中，运用想象将凝固的蜡雕刻成各种造型，有的像菊花，有的像小狗、有的像小树，有的像盆景，形态万千，美不胜收。在整个过程中，幼儿的手与脑密切配合，听觉、视觉等企管处于高度兴奋地状态中，既了解了科学现象和特征，有刺激了幼儿创造的欲望。而幼儿的这些“作品”，体现了每个幼儿对美的感受和独特地表达方式，使幼儿享受到了创造过程中的美。 关注人格——给幼儿一个美的心灵 当今的教育是以人性、人本身的发展作为教育的价值追求和目标导向的，因此它首先关注的是从促进人自身的发展、完善来评价教育价值的。越来越多的人们认识到：科学教育不仅仅是一种求真、求知的活动，而且具有价值导向、人文负载。科学教育也远不只是让幼儿掌握简单的基础知识与基本技能，而是要全方位关注科学对人的个性、品质、好奇心、求知欲、创造性、同情心、质疑的习惯、人生观等多发面的影响，目的是最终达到健全人格。在科学教育中实现“科学”与“人文”的整合，已成为知识经济时代世界教育改革的一种趋势。在科学教育中注重给幼儿一个美的情怀，也是时代所赋予的使命，这一点我们应该清楚。在“认识汽车”主题活动中，在通过认识货车、火车、公共汽车、救护车、洒水车的呢过各种类型的车后，幼儿不仅感悟到了车的造型美、色彩美，而且认识到遵守交通秩序的重要性，从而形成遵纪守法的良好品质。所以在科学教育中，幼儿探索到的不仅仅是表层的知识，还养成了严谨求实、潜心钻研的科学精神和品质，同时也能够将探索到的这种方法和精神内化到自己的认知和品德结构中去，从而成为他人格中活生生的具有生命力的东西。这样，通过陶冶幼儿的心灵，就会起到以美引善，以美育人的作用，最终健全幼儿完美的