探索生命的方法3.docVIP

备课教师 科目 生物 年级（班级） 课题 2.2.2探索生命的方法 课时分配 1课时 教材 分析 本节课具有十分重要的教学意义，它是在前节课探究鼠妇的基础山，进一步理解科学探究的方法，这能为初中生物学的学习奠定良好的基础。 学情 分析 教学 目标 知识性目标： 举例说出科学探究的一般方法。 技能目标： 体验科学探究的一般过程。 情感目标： 认同实事求是的重要性，确立实事求是的科学态度。 教学重、难点分析 重点：体验科学探究的一般过程。 难点：尝试确定实验变量，设计对照实验。 教法 学法 教具 准备 1、学生利用课余时间捕捉蚯蚓。 2、教师准备探究器材：硬纸板、玻璃板、湿棉花球。 3、FLASH：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 4、视频文件：探究过程的举例——“什么驱策大白鲨撕咬猎物？” 教学过程（包含师生活动） 教学过程（包含师生活动） 教学内容 教师活动 学生活动 ? 导入新课 ? 科学探究的一般方法。 探究：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快。 [引言]： 探索生命的方法有很多，如对一些复杂现象的研究往往可从简单的操作入手。取样调查就是一种探究方法。科学探究是探索生命的重要方法，是人们主动获取科学知识、认识世界的重要途径之一。 [提问]：科学探究应怎样进行呢？ [播放视频]：“什么驱策大白鲨对猎物进行撕咬”的探究。 [提问]：能说说这项科学探究过程是如何进行的？ [讲解]：对“蛆是从哪儿来的？”的问题探究过程进行讲解。 [小结]： 提出问题：提出对生活和生产中发现的令人迷惑不解的问题。 做出假设：假设是对问题的一种可能的解释。它不是事实，但也不是毫无根据的猜想。 实验：是验证假设的基本途径，包括制定计划、实施计划（包括实验、观察、调查及搜集证据）等。 得出结论：分析现象、处理数据，得出结论。 [讲述]：所有的实验都有变量，即变化的因素。 [提问]：（1）“蛆是从哪儿来的？”探究实验中变量是什么？（2）播放的视频文件中“什么驱策大白鲨撕咬猎物”的探究实验中变量又是什么？ [讲述]：科学探究常常需要进行对照实验。在对照实验中，除了实验变量不同外，其他因素都相同。 [提问]：“蛆是从哪儿来的？”探究实验中对照实验是怎样设计的？ [讲述]：在实施计划时，应根据计划，通过进一步观察、调查或实验，做好记录（包括数据和现象）。 [探究]：让我们也一起尝试一个探究过程吧！ [提问]：谁能简单地介绍一下蚯蚓？ 背景知识：蚯蚓生活湿、疏松、富含有机物的土壤在潮中。它的身体由许多体节构成，体表湿润并且有许多粗糙的刚毛。蚯蚓依靠肌肉和刚毛运动。 [探究器材]：蚯蚓（课前学生捕捉的），硬纸板，玻璃板，自来水，棉花。 [探究指导]： 1、观察蚯蚓的形态结构。用手指在蚯蚓的体表来回抚摸，感知刚毛的存在。 2、尝试探究 （1）探究问题：蚯蚓在什么样的物体表面爬得快？ （2）作出假设：蚯蚓在硬纸板（玻璃）上爬得快。 （3）实验：分工合作，进行实验，搜集实验证据。 （4）得出结论：分析证据，各抒己见，得出结论。 [表达交流]：各小组派代表在全班交流，汇报实验的现象。 [注意]：活动结束后，把蚯蚓放回大自然！为什么？ ? ? ? ? ? ? ? ? ? 产生困惑，带着问题观看一段视频。 各抒己见。用自己的语言概括出探究的一般过程。 仔细聆听，从中总结出科学探究的步骤。? ? 做好笔记，在书上勾划。 了解变量的含义。 ? ? ?? （1）中变量是猪肉和外界的蝇是否能够直接接触。 （2）中变量是猎物的形状、气味和在水中引起的振动。 将两块大小相同的猪肉分别放在两个同样大小的玻璃碗里，其中一个碗口覆盖有纱布，另一个碗口敞开，这就是对照实验。 根据日常生活经验饶有兴趣地回答。 ? ? ? ? ? ? ? ? ? 根据探究指导进行分组探究。 观察到蚯蚓的身体是由许多环节构成的，距离头部较近的有较粗的环带。用手摸其腹部，感觉到刚毛的存在，认同刚毛是运动器官。 ? ? 得出结论：蚯蚓在粗糙的表面运动得快。 ? ? ? 从蚯蚓对大自然和人类的益处，以及生态平衡的角度出发进行思考回答。 练习设计 一、填空题 科学探究是人们主动获取科学知识，认识世界的重要途径之一，通常包括____________________、____________________、____________________、____________________和____________________等方面。 在制定实验方案时，设计对照实验的目的是为了起____________________作用。 验证假设的基本