新课改与日常生活写作.docVIP

新课改与日常生活写作 ——引导学生善于观察 中学语文教学包括阅读教学和作文教学，作文教学在语文教学中占有重要的地位。而作文教学是语文教学的一个重要组成部分，学生语文学得怎么样，作文可以作为衡量的尺度，应当十分重视。 传统的作文教学存在着忽视学生的主体性、忽视学生的全面发展、与现实生活严重脱节等等缺点。针对这些缺点，在生活教育理论、写作学理论研究的基础上，有些专家和学者对提出了日常生活写作，它不同于教材内规定的作文或者考场上的应试作文，它是学生在老师的指导下，自由自在，随意练习写作的教学方式。它建立在学生独立、真情的写作和师生之间互相交流的基础上。日常生活写作引入日常教学中来，可以发现、培养、形成学生的写作个性。 日常生活写作对学生的作文有多方面的作用，它激发了学生的写作兴趣，让学生成为写作的主体。我主要谈的是学会观察在日常生活写作中的作用。 中学生写文章的时候，普遍存在着一个问题，作文中缺少鲜话的材料，比如说学生在写《一件难忘的事》的时候。中学生的生活经历不多，他们的生活素材还停留在过去的陈旧的素材中，比如有的学生写难忘的事是给老奶奶送回家中，或是老师讲课的时候昏倒了。再或者是上车的时候给老人让座……这些过时的素材仍然存在于一些作文选中，而在我们的生活中，这些过时的素材已经不再有任何新意。再比如说，到八年级之后，学生已经学习议论文，比如《论勤奋学习》，需要学生搜集资料，对文章的论点加以论证。学生往往会想到失去双腿但却学会了多种语言的张海迪，还有１４年如一日写成一本书的马克思等等，选材都过于俗套。 许多学生的作文都没有什么现实的意义。作文不反映现实也就没有新意，只能旧事重提，老调重弹，所以学生越写越没兴趣，甚至越写越害怕。这些都是由于学生生活范围有限，造成感悟上的麻木。 日常生活写作就是要改变以前的这种老的素材，而是应鼓励学生阅读生活这部无字的书。能让学生从平常人、平常事中感悟到不平常，从司空见惯的人和物中，努力找出一点使自己心动的东西来。 这就需要教师对学生做一些必要的指导，让他们观察生活，思考生活，叶圣陶先生说：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”学生的作文内容就是要靠平时对生活素材的积累。所以在指导学生写作的时候，必须从观察生活入手。利用各种有效方法把学生从“视而不见，听而不闻”的状态中解脱出来，时时处处做生活的有心人。让学生把生活当成作文内容的选择之地。 用于写作中的观察，不能只是纯客观地搜集材料，而应该亲身加以体验，即陶冶、净化，融进作者自己的深切感受。 一、观察生活，走进自然 首先要引导学生观察生活，最根本的是要让学生融入大自然，观察大自然。 七年级的时候，我让学生在周记里写自己喜欢的季节。但第一次的效果并不理想，学生的文章太过于空洞。其实春、夏、秋、冬就在我们身边，看得见，摸得着，但似乎却又不着边际。 于是在课余的时候我组织学生定期去自然界观察自然界的春、夏、秋、冬，用笔记录他们捕捉到的季节的美丽与多姿多彩。当然，也需要偶尔有目的的去观察生活。 在春天的时候观察过淅淅沥沥的小雨，北湖公园里的从石缝中偷偷长出的小草；夏天，去观察小凌河公园里苍翠的树木，突变的天气变化；秋天，观察丰收的果园和城市街道上纷纷落下的银杏树叶；冬天，观察大雪纷飞的雪景和感悟冰天雪地的彻骨寒冷。 学生们观察前和观察后有着迥然不同的写法。观察前，他们的写法，描写太过苍白、简单，缺少太多对景物描写的语言上的润色。在观察之后，他们竟然有很多精彩的语言。比如说学生的一篇《感受春天》习作中的片段：“初春的雨，细细的，蒙蒙的。在空中，无数跳动的小雨点，它们多么像顽皮的小精灵啊！有的雨点落在我们的发梢上，有的落在了我们的脸蛋上，还有的落在我们的衣服上，过了一会儿，自己的头发上，衣服上好像被谁撒上了一层珍珠粉沫。这些雨点，真有意思啊，仿佛是在和我们做游戏。初春的风真柔啊，只感觉到丝丝的凉意。”这是一位同学的日常生活的习作片段，无论是语言的流畅上，还是描写的细腻上，都是无可挑剔的一篇好的习作。 二、观察社会 社会生活丰富多彩，学生都乐意去参与，它是积累素材最主要的一个渠道。所以要引导学生多关注社会生活，广纳信息，在初中的作文教学中，我坚持引导学生把目光投向广阔的社会生活空间，去捕捉和观察日常生活中遇到的有意义的和新鲜有趣的人、事、物。如通过平时春游、秋游，引发学生的思想感悟，这些实践活动，会使学生的印象深刻，无形中充实了写作的素材。 06年7月份四中学校组织学生参加葫芦岛的拓展训练营和山海关乐岛的游玩，出行前我让同学们带好了笔和纸，用心去观察旅行生活中的感情悟与体会。两天的拓展训练营带给学生们的不仅仅是身体上的疲惫，更多是留下了很多的思索心得。 其中有一位同学的习作《挑战自己》，“我们都有自己脆弱的一