初高中英语教的衔接.docVIP

初高中英语教学的衔接 学好英语对于学生未来的发展至关重要，不仅仅因为它是全球运用最广泛的语言，更因为它在中考和高考中占据着重要的地位。然而，在实际的教学过程中，我们不难发现学生对英语的兴趣日益减弱，课堂上注意力分散，课下消极应对，最终会彻底放弃，有些学生因为升学的压力被迫学习，但是却抱怨高考后再也不愿接触英语。这样的心态下，如何能开发出最大潜能呢？剖析原因，我们当然清楚语言教学在应试体制下远离了语言学习的初衷――交流！大的环境我们无法改变，但是却可以在一些方面做出努力，使我们的学生能够更加愉快、高效地学习英语，而针对我县的教学现状，搞好初高中教学的衔接是我们初中教师和高中教师要一起努力解决的首要问题。 全国高考卷取消单选后我们会发现试卷淡化了对语法知识深度的考查，而加重了考查学生掌握语法的广度，改革后我们的学生不是不需要学习语法，而是要求学生牢固掌握每种语法的基本概念和基础知识。那么显而易见，在学生（尤其是城乡学生）学习英语的初期（即初中阶段），我们没有必要给学生灌输太多的语法规则和专业术语，我们要做的就是让他们对这门语言由陌生到熟悉。熟悉到什么程度呢？个人认为主要就是弄清楚英语和汉语的区别在哪里？例如：拼音和音标的不同，语序的不同，主被动的使用等。分开细讲的话，我们应该做到以下几个方面： 想方设法培养并维持学生的学习兴趣 　“兴趣是最好的老师”，只要我们对事物保持浓厚的兴趣，那就等于成功了一半。其实对于城乡的初中生来讲，英语对他们来说基本上属于全新的科目，而孩子对于新奇的东西总是充满兴趣的，因此初一老师的指导对孩子们今后的学习非常重要。曾经就有很多学生因为在高中第一节课上听到英语老师流利动听的发音后迷上了英语，甚至扬言除了英语外什么都没意思，而且还是男生！初一的学生毕竟还小，他们对于一些活动、游戏、对话、英语角非常感兴趣，老师如果能因势利导，那效果肯定会翻倍。如果我们仅仅考虑三年后的中招考题，不断地让学生死记硬背，处于贪玩年纪的他们一定会慢慢丧失兴趣，对这门学科产生抵触心理。在我们成长的路上我们经常发现坚持一件事太难，对于孩子们更难，所以老师在教学的过程中要不断翻新教学方法和手段，并且时刻关注他们的思想动态，从而确保他们兴趣的持久性，让爱好英语成为一种习惯。 排除困难学习语音、练好字体 语音教学对于初高中老师来讲应该都算得上是一个棘手的问题，要么讲的太过，要么自己都不太熟悉语音知识，再加上非考试考查方向，因此我们往往忽略了给与学生相应的指导。幼儿园和小学里语文的教学依然涉及：声母、韵母、拼音、组词等基础知识的逐步学习，母语的学习尚且如此，第二外语的学习又岂能例外？在高三的早读课上我们依然听到很多同学记单词不能借助语音，而是靠一个个念字母，例如sorry这个单词，他喊的是“对不起，s-o-r-r-y”，这样的方法效率当然低下。学生们在初一一年里应该简单了解拼音和音标的不同、辅音、元音、双元音以及常见的元音字母组合的读音，这样对于他们后期的单词记忆和提前学习应该会有很大帮助。 书写就是考生的“脸面”。在高中三年里，每个老师都会从二十六个字母手把手地教学生如何正确规范地拼写字母和单词、某些字母印刷体和手写体的区别。三年里有太多时间投入在对大小、倾斜度、圆润度的纠正上，在每年的中招改卷中我们也能看到很多因字体失分惨重的同学。英语字体的改善提高要比汉字更容易，事实证明有大部分学生在一个学期的训练过后，字体的规范程度都能得到很大改善，这里面没什么技巧，有的只是日复一日一对一地指出和修正错误。 循序渐进打好基础关 词汇是语言学习的基础，除了让学生学习一定的语音知识之外，老师在平时的教学中切忌在无任何热身活动或学习过程前就让学生死记单词，可以利用一些图片或文字提示以及游戏来让他们对重要的词汇进行识记；在课文学习后，让学生对重点词汇进行反复练习和使用；课后让学生对这些已学单词进行巩固练习。在初三时可以对所有词汇表进行分类整合，让学生进行头脑风暴等活动来温故而知新。 语法知识方面的学习应该循序渐进，初一初二阶段让学生多多接触，在三年级的时候在告诉他们一些规律，以便于更好的记忆，例如：动词的不规则变化、形容词副词转换等，切忌要简单明了，不要太过复杂。 在中招改卷中发现学生在对话题上年年的失分点比较集中于：根据答句写出上文的问句。高中阶段的作文训练里我们也发现学生普遍不能正确使用特殊疑问句，这一点在初三的备考中应该给与更多的关注。 关于写作方面，英语句型的学习很重要。高中生对于五大基本句型中的各种成分一无所知，所以导致作文里汉式英语的现象及其严重。我们的初中生在写作时没有必要使用太高级的句型，在平时学习中能熟练正确地应用五大句型就足够了。一个汉语句子在转变成英语句子时先确定主语和谓语，即“什么人干了什么事”，这是我们老师必须传输给他们的信息。中