北师大版数学年级上册《乘法分配律》教学设计.docVIP

《乘法分配律》教学设计 泉颍新河小学 李冬冬 《乘法分配律》教学设计 教学内容：北师大版数学四年级上册第47至48页。 教材分析：教学乘法分配律及应用乘法分配律进行简便运算是本单元重点，在此之前，学生已经学习过乘法的交换律和结合律，以及应用这些运算律进行简便运算。进一步学习乘法分配律，逼近有利于学生从整体上了解整数范围内的基本运算律。通过用两种方法解决同一个问题，引导学生比较列出的两道算式，发现它们的内在联系，再让学生照例子列举同类算式，分析共同特点， 从中发现乘法分配律。教材有意识让学生经历乘法分配律的发现过程，并在合作与交流中理解和掌握乘法分配律。 教学目标： 1、使学生在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 2、使学生在发现规律的过程中，发展比较、分析、抽象和概括能力，增强用符号表达数学规律的意识，进一步体会数学与生活的联系。 3、使学生能联系现实问题主动参与探索、发现和概括规律的学习活动，感受数学规律的确定性和普遍适用性，获得发现数学规律的愉悦感和成功感，增强学习的兴趣和自信。 教学重点：在解决实际问题的过程中发现并理解乘法分配律。 教学难点：抽象归纳并能用符号表达乘法分配律。 教学过程： 一、创设情境，生成资源 ?? 1、出示情境 情境一： 四年级评选优秀少先队员，四（1）班有6位同学当选，四（2）班有4位同学当选，奖品是每人一本《经典童话》，单价12元。一共花去了多少元钱？ 情境二： 一个长方形，它的长是12厘米，宽8厘米，它的周长是多少厘米？ 情境三： 一辆小轿车和一辆大客车分别同时从甲、乙两地相对而行，3小时相遇，小轿车每小时行60千米，大客车每小时行50千米，甲、乙相距多少千米？ 2、引导学生用多种方法尝试解决这些问题。 3、反馈：交流解决问题的办法。 情境一： 1、谁愿意把自己的方法说给大家听听？ 2、还有不一样的方法吗？出示：（6＋4）×12=12（元） 6×12＋4×12=12（元） 3、这两种算法每一步各表示什么？ ?????? 情境二、三反馈方法同上。 二、探求新知，发现规律 1、观察以上三道题中的几个算式，你们发现了什么？ 根据学生的探究，得出下列三组等式，并用语言描述： （6＋4）×12＝6×12＋4×12 （12＋8）×2＝12×2＋8×2 （60＋50）×3＝60×3＋50×3 2、探究乘法分配律 （1）观察上述三个等式，你有什么发现？ （2）请你再举几个这样的例子，写在练习本上。然后反馈。 （3）小结：两个数的和同一个数相乘，等于先把两个加数分别同这个数相乘，再把两次乘得的积加起来。这叫做乘法分配律。 （4）这样的等式写的完吗？能不能用字母来表示乘法分配律？ ?? （a+b）×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c （5）介绍一种记忆方法：a代表爸爸，b代表妈妈，c代表我，×代表爱。即： （a ＋ b）×c ＝ a × c ＋ b × c 爸爸和妈妈爱我，也就是爸爸爱我，妈妈也爱我。 或 C×（a ＋ b） ＝ c× a ＋c × b 我爱爸爸和妈妈，也就是我爱爸爸，我也爱妈妈。 三、应用规律 1、判一判： 9×6+4×6=（6+4）×9???????（? ） （2+4）×15=2×15+4×15???????（? ） 5×（20+6）=5×20+6???????（? ） 24×7+7×76=（24+76）×7 （ ） 2、填一填? ①（10＋7）×6?=? ×6＋ ×6 ②8×（125+9）=8× ＋8× ③7×48+7×52= ×（ + ） ?④53×9+9×47=（ + ）× 2、选一选。请用手势表示正确答案的编号。 ?与?25×（4+8）相等的算式是（???）。 ①25×4＋25×8；?②25×4×25×8；?③25×4+8 3、做一做，看谁算得又对又快。（20+4）×25 35×37+65×37 38×29+38 25×41 四、巩固运用，提高能力 送饮料： 24箱苹果汁和26箱橘子汁。每箱饮料24瓶。 你能提出数学问题吗？ 得出26×24-24×24=（26-24）×24 五、课堂小结： 今天，这节课你有什么收获吗？