口语交际教学略.docVIP

口语交际教学策略 【摘要】:口语交际是人类生活不可或缺的技能，人与人之间交流离不开它，口语交际是听与说互动的过程。教师要善于捕捉口语交际的良好教学时机，教学活动主要应努力选择贴近生活的话题，在具体的交际情景中进行，从而找出提高学生口语交际的切入点，采用灵活形式组织教学，寻找和创造机会锻炼与提高学生口语表达能力。使学生在日常学习和生活中积极进行口语交流，主动锻炼口语交际能力。 关键词: 口语交际 生活 交际情景 灵活 语言的出现，标志着地球上的人和动物有了清晰的分野,人类从此迎来了文明的曙光。人类史的研究表明,口语是最早出现的语言。作为语言初始形态的口语,也是语言最重要的表现形态,始终在人类交际活动中承担重要职责。翻开历史的书页：有关口语交际的佳话比比皆是：晏子使楚不辱使命；张仪巧说六国合纵；孔明东吴舌战群儒......无一不是在赞叹口语交际的神奇功能。口语交际的直面性，交互性，灵活性，情感性以及各种非语言因素的辅助作用等，都是书面语所无法比拟的。因而，尽管语言到今天已发展了数万年，后起的书面语也越来越精致完善，但作为初始形态的口语却依然是人类最直接，最活跃，最频繁的交际形式，其功能依然受到青睐。 　　人类是群居动物，需要合作与交流。任何人都要与别人产生或多或少的接触与交流，不然他很难很好的生存下去，说话是最直接的交流方式。口语交际训练是综合了观察、听、说、合作、收集和处理信息的训练。 作为教师又如何在实际中培养与提高学生的口语交际能力呢？我简要谈谈个人一些不成熟的观点： 　语言是在生活中产生的，进行口语交际就需要有一定的情景，口语交际情境的创设一定要密切联系学生的生活实际，使学生能自然而然地融进口语交际的情境当中去。 　比如二年级下册的《春天里的发现》口语交际一课，十分贴近生活，只要学生平时留心观察，就有许多的素材可说。先让学生说一说有关春天的好词，柳绿花红、莺歌燕舞、冰雪融化等，学生脑海中浮现了春天的景象。再让学生画一幅春天的图画，把自己喜欢的景色画进去。把优秀的图画展示出来，让学生介绍自己画。有的学生介绍柳树时用了“柳树的枝条像小姑娘的辫子，随风舞动”；说小草时，有的说小草给大地铺了一张绿毯，有的说小草是春姑娘的眉毛，还有的说小草给大地穿上了绿衣服。赞美春天时，有的说春天是天堂；还有的说寒冷的冬天过去了，迎来了春天，我们要在春暖花开的季节里好好学习。这个话题贴近生活，又有色彩丰富的图片，极大地刺激学生的感官，他们有话可说，情绪激昂。如果再利用多媒体手段配以声音，效果会更好。 平时生活中有不少好的话题可以让学生去讨论，比如乱扔垃圾有哪些危害，我们小学生应该怎样做。展示一些相关图片，让学生看看。学生会发表很多看法，同时获得许多新的认识：垃圾分解气体污染空气；垃圾中的有害成分易经雨水冲入地面水体，在垃圾堆放或填坑过程中还会产生大量污染物，同时将垃圾中的重金属溶解出来。若垃圾直接弃入河流、湖泊则会引起更严重的污染；垃圾不但含有病原微生物，而且能为老鼠、鸟类及蚊蝇提供食物、栖息和繁殖的场所，也是传染疾病的根源。我们自己做到不乱丢垃圾，同时劝阻别人不乱丢垃圾，共同保持环境卫生。这些都是在学生口语交际中交流总结出来的，学生不仅在获得知识同时，极大提高了口语交际能力。班会课上让学生讨论同学之间发生矛盾怎么办；如何合理利用时间；我们能为家里做些什么.....都可以触动学生的内心，激发学生交流欲望。 不可否认激发学生的兴趣非常重要，让学生乐于参与进来，那就成功了一半。兴趣是最好的老师，情趣盎然，可以大大提高教与学的效率。在平时教学中要注意培养学生这方面的兴趣。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效却是多方面的。学生对内容有趣，情节生动的课文犹为感兴趣，教师应抓住学生这一心理特点，利用课文，让学生充当不同角色的人物，置身其中演一演，学生会其乐无穷。在指导完学生正确、流利、有感情地朗读课文后，就把分角色朗读和表演的权利放给学生。比如三年级《西门豹》一课非常适合分角色朗读与表演，西门豹、巫婆、官绅、百姓等众多人物，让学生在表演同时揣摩人物心理、动作和神态等，学生可以说是乐此不疲。特别是对那些平时不大发言的学生，教师要以鼓励为主，让学生大胆的说，让他们也有参与机会，克服紧张心理，激发他们的热情，让他们由不敢说向愿意说，再向能说、会说逐步发展。 四年级《观潮》一课，让学生谈一谈对钱塘江大潮的感受，这也许对学生来说有一定难度，远离了我们的生活，他们没有真正见过钱塘江大潮，仅仅从书本得到认识毕竟有限，很难体会波涛汹涌、浊浪滔天壮观景象。可以借助课件使学生感受潮起潮落壮观景象，特别是潮来时白浪翻滚、横贯江面，让学生深切感受到大潮的雄伟壮观。这时再让学生谈感受，那是情绪